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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

结合当前的形势-谈谈我对我国小学数学教育的看法

结合当前的形势，我对我国小学数学教育的看法

面向２１世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。

所谓教育现代化或现代教育是指以现代生产和现代化生活方式为基础，

以现代科学技术和现代文化为背景，以培养全面发展的现代人为目的

的教育。现代教育植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和

发展。现代教育的特征具有多方面性和多层面性，而其最重要的特征

是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。当前我国提出的素质教

育，就是现代教育的直接体现。中小学数学教育的终极价值，从根本

上来说，不在于或主要不在于培养未来的数学家，而在于培育人的数

学思想和解决问题的方法，开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全

面发展和提高。具体而言，义务教育阶段的数学强调从学生已有的生

活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与

应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感

态度与价值观念等多方面得到进步与发展。我就我国小学数学教育谈

谈看法。

一、我国小学数学教育现状分析

小学教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮

廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。１９

９２年以来，随着我国《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的

颁布和九年义务教育教材的试用，小学数学教育改革有了很大的进步，

主要表现在：教育指导思想逐步明确，开始注重素质教育；某些教学

内容删繁就简（如计算和应用题降低了一些要求）；教学方法和手段

有所更新；整个教学过程开始出现了３个转变：一是由以教为主转向

以学为主，二是由只重视学习结果转向既重视学习结果又重视学习过

程，三是由只研究教法转向研究学法。据１９９４年６月联合国儿童

基金会、联合国教科文组织与国家教委基础教育司合作完成的《全民

教育目标监控项目报告》，测试四年级与六年级学生数学水平，其中

计算能力成绩最高。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

但是，从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问

题。这主要反映在以下几方面：（一）升学竞争导致学生厌学在升学

竞争的指挥棒下，小学生精神压力大，学习负担过重，数学亦成为将

学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚

至弃学。（二）教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时小学数学大部分

内容是数与计算（至今还保留三位数乘以三位数和相应的除法）、繁

杂的四则混合运算，这在现代数学和人类文明生活中只起着微不足道

的作用，可仍被视为小学数学的重要内容。再则，占相当比重的应用

题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为

编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容。而对现

实生活中有广泛应用的统计、数据处理、估算等知识却很不重视。

（三）教师素质偏低我国小学教师的学历达标似乎已经基本解决，但

相当多教师的教学水平距他们要培养全体小学生的数学学习水平达到

义务教育的基本要求还相差甚远。相当一部分教师的教学思想陈旧，

重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不

注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起。

二、重新认识数学和数学教育

数学是科学和技术的基矗国家的繁荣富强，关键在于高新科技的

发展和高效率的经济管理，这一结论已为各发达国家的历史所证实。