2025届北京市顺义区高三一模语文试题(原卷版) .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2025届北京市顺义区高三一模语文试题（原卷版）

一、非连续性文本阅读

·2025·························

材料一：

神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生

物科学等对大脑的活动规律和学习发生的脑机制的研究成果，并将此运用到教育研究和

教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥梁，给家庭与学校教育提供了更科学、

更有效的指导框架。

从神经科学的角度而言，教育是一种神经元的再利用过程，或者说教育的本质在于

生物学意义上的改变。大脑是学习的器官，神经教育学倡导“因脑施教”。只有认识大

脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，因

为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先验知识为基

础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化。

传统的教育往往重视个体学习的目标确立与过程中的坚守，在激励教育中富含“头

悬梁”“锥刺股”等故事。有些人将吃苦教育、棍棒教育、准军事化管理奉为信条，以

至于“虎妈”“狼爸”文化一时盛行。事实上，大脑的发展高度依赖个体经历。大脑具

有两面性，它可以很快吸收一门新语言，也能吸收伤害、虐待以及不良环境的相关信息。

大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成

紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉。

神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学

机制来指导实践。通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学

让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们更多了解学生行为和能力变化的方法。

研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如

此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆

功能。此外，有研究表明，只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能

被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信

息。

那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是帮助其形成全局概念，了解

知识间的关联。传授细节会带来混乱，建立关联才产生知识。如果将学习比喻为一所运

营的超市，其物流、仓储与销售的效率同样重要。传统教学过程更重视“进货”，但如

果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也

试卷第1页，共10页

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

难以实现，进货于是会成为灾难。神经教育学中的全局概念就意味着“进货”之前，教

育者先帮学习者做好仓储盘点与分类更新。添置货架、制作标签不产生效益，但可以通

过提高物流效率来获利。相反，不通过梳理已学知识来阐明新知的关联性价值，只一味

重视知识传授，有意义的学习就不会发生。

（取材于焦晓骏的文章）

材料二：

为进一步优化未来教育策略并提高未来教育质量，人们必须对脑的发展规律以及学

习的生理、神经机制等问题有更深的认识。神经教育学这一跨领域的学科给予我们很多

启示，并可以在未来教育中得到应用。人类脑的结构和功能不仅取决于基因，还依赖于

后天的发展