2025年【必威体育精装版】《狐假虎威》教学反思.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》教学反思1

前段时间执教了《狐假虎威》一课。上完课，发现对狐狸的定位问题，究竟是狡猾还是

聪明还是有点困惑。上网查阅同行们的意见，发现了“欣赏小雨”的博文，很是赞同陈老师

的观点与想法。

（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它遇到危险的时候能够想办法自救。

我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。而该课作者的

立足显然是狡猾。因为课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。我想这个词语

就为我们定下了文本正确的价值取向。

再细细品读这课，发现有两个地方我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。

这就让我们不由自主地想到学过的《狐狸和乌鸦》。因为其中也曾经出现过“眼珠一转”、

“摇摇尾巴”。我个人认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是为了突显了

教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。

因此我在教学时，不仅再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个地方。这样

教学的目的是为了引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、做作的神态是狐狸惯用的伎

俩。

说到这里，就想到关于感情色彩的“褒义词”和“贬义词”了。“老奸巨滑”和“足智

多谋”就是最好的证明，为什么说到诸葛亮就是足智多谋呢？为什么说到曹操就是老奸巨滑

呢？如果让曹操写作的话，诸葛亮还可能和“足智多谋”沾上边吗？所以作者的立足点决定

了__的价值取向。

所以再来看课文，想一想，为什么作者用“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了

摇尾巴”、“神气活现”、“摇头摆尾”等词语，这些词语明显就是带有贬义的.意思。所

以我在教学时，紧紧扣住这个词语引导学生感悟课文内涵，让学生体会狐狸装腔作势，非常

狡猾。

当然，如果当孩子在遇到危险时，为了保护自己，确实是可以学学课文中的狐狸。但是

就课文本身来说，就作者写作意图来说，我想在学习《狐假虎威》这课时还是应该引导学生

通过品析文字来体悟狐狸是狡猾的，而非聪明。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

写到这里，突然迸出一个想法，可以让孩子站在狐狸的角度上，以狐狸是聪明的这个立

意来改写《狐假虎威》。这样，孩子在改写过程中，会发现中国语言文字的精妙之处，同样

的故事，由于作者的不同立意，就会产生不同的效果。）——引自“欣赏小雨”

《狐假虎威》教学反思2

在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免也遗憾之处。

成功之一:读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子

在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文

2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读

入文，以读析文。先让孩子自读自悟，教师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我?我看你

有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前，通过

点拨，学生有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对__的感悟理解。

成功之二:自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走

这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，

让学生自读、自导、自演、自评，学