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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
24《司马光》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。
③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：
1、掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2、背诵课文。
教学难点：
1、学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：同学们，我们是中国人，说中国话，写中国字。咱们中国的文字可是世界上最
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
百学须先立志。——朱熹
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
古老的文字之一，而且是迄今为止持续使用时间最长的文字。
2、师介绍：书的历史演化过程。甲骨文到金文，后来用篆文把文章刻在了竹简上，最
后才慢慢演变成了古书，最终成为了今天所看到的样子。
二、认识“文言文”
3、走进一本600多前的古书《宋史》，这里面的文章都是用我们中国古代特有的一种
语言——文言所写成的，我们把用文言写成的文章叫做：文言文。
4、司马是个复姓，历史上有好几个名人都复姓司马：比如：写史记的司马迁、汉赋
大家司马相如、三国名将司马懿、晋朝开国皇帝司马炎。
5、书空：“司”。
三、通读课文，整体感知
1、（出示连环画）听过或读过这个故事的同学举举手。谁能来给大家简略讲讲这
个故事？
2、自读：那在600多年前，这个故事最早是怎样写的呢？打开书，试着自己读一
读，读准字音。
3、探索读：韩愈在师说中就曾说过：彼童子之师，授之书而习其句读者。王介绍读
通句读读准停顿的好帮手：停顿符号。
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
请听我的问题，用朗读回答我。注意停顿。
4、根据自己对故事的理解，试试看，用铅笔划出停顿，读给同桌听一听。
指名展示读。
5、范读：听老师读一次，注意倾听停顿。
比较：老师读的和刚才这位同学读的有什么不同吗？（你听得很认真）
6、跟读：请跟着老师读一次，读通句读。
7、一起读：你们跟我一起读！
8、文白对读：同样的故事用文言文和现代文表达，有什么不一样呢？
9、比较：文言文与现代文有什么不一样？
（语言很简洁，总结“言简”的特点）
这篇古文仅仅用了30个字就把故事讲完整了，这就是文言文“言简”的特点。
三、悟读课文，感受人物形象
（一）群儿戏于庭
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
1、“群儿戏于庭”，这群孩子在干什么呢？
你们是从哪个字知道他们在玩游戏？（戏）
师：文言文中的“戏”就是指“游戏”，看来，文言文和现代文也有相通之处，我们可
以通过“组词语“的方
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