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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
《父爱之舟》教学设计
【教学目标】
1.能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。
2.学会用批注法进行有效阅读。
3.通过丛书的阅读，巩固学法，拓展阅读。
【教学重点】学会用批注法进行有效阅读。
【教学难点】能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。
【教学过程】
（一）游戏导入
1.围绕“爱”字说词语，词语中要包含“爱”这个字。
2.哪些词语还能表达“爱”？
3.用一个动作表达“爱”。
4.老师感到了你们对我的爱，我想送一首歌给你们听，听过这首歌吗？对，
就是父亲。今天我们就继续学习吴冠中的《父爱之舟》。
【设计意图】说词语的游戏环节是为了活跃学生的气氛，同时也是为后面学
生体会父亲对“我”的情感时做一个铺垫。
（二）梳理场景
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
1.昨天你们的张老师已经带着大家学习了第一课时，我们知道了这篇课文中
作者回忆了很多场景，还记得什么是场景吗？
2.了解“场景”。场景就是指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所
组成的生活画面。
3.谁来说一说，给你留下印象最深的场景是哪个？
4..小结。
本文共回忆了八个场景，分别是：①卖茧，为“我”买枇杷②带“我”住旅
店③带“我”逛庙会④大雨大雪天，背“我”上学⑤变卖东西，给“我”凑学费
⑥送到学校，为“我”铺床⑦送“我”报考无锡师范⑧送“我”上学，为我缝补
棉被
【设计意图】从整体把握课文，了解课文内容，有利于学生更深一步理解文
章。场景的梳理为后面语文要素的落实做好了铺垫。
（三）学习《父爱之舟》
1.共学第一个场景
这个自然段中哪个地方最打动你？用横线画出来。这个句子让你你感受到了
什么？这些打动你的地方就是作者对父亲动作和外貌的细节描写。通过细节描
写，我们可以感受到父亲对作者的情感是怎样的？
2.总结批注方法
画细节语句，圈关键词语，批感悟情感。
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
【设计意图】此环节的设计落实语文要素的过程，本单元的语文要素是能够
抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。因此在这里，我先带着学生找细
节，再通过细节描写引导学生体会情感。再通过列表让学生更直观地感受场景、
细节中蕴含的情感。
3.共学第二个场景
在这个场景中，打动你的细节描写是哪里？来给大家读一读。透过这个细节
描写你感受的是什么？
4.总结学习方法
读文章、找场景、抓细节、悟情感
3.自学第③——⑧场景，自学后，将找到的细节、感悟的情感进行小组交流，
完善自学内容。
4.汇报：选择一个自己最喜欢的场景进行汇报。汇报时有感情地读出细节描
写的句子。
我最喜欢的场景是（），在这个场景中，我找到
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