2025年幼儿园游戏教学设计案例：做手势游戏.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

幼儿园游戏教学设计案例：做手势游戏

一、教学主题

主题：手势游戏

二、教学目标

1.能够理解并记忆不同的手势动作。

2.能够与他人合作并沟通，通过社交活动培养自信心。

3.能够提高注意力集中的能力，促进认知发展。

三、教学步骤

1.引入

教师介绍手势游戏的概念和规则，激发幼儿兴趣。

2.简单手势游戏

教师向幼儿展示各种简单的手势动作，如竖起大拇指表示“好”、

“加油”等，手指互相交叉表示“谢谢”等。然后教师配合指示让幼

儿模仿这些动作，加深幼儿对不同手势动作的理解并刺激幼儿动手尝

试。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

3.联合发展手势游戏

为了更好地提高幼儿参与的积极性，教师可以让幼儿自己发挥，尝试

自己发明一些只有自己知道含义的手势动作，并面向其他同学演示，

让其他同学猜测手势含义。通过这种方式，孩子们能够积极地参与到

活动中来，并提高沟通和合作能力。

4.混合式手势游戏

混合式游戏是一种更具挑战性的手势游戏，需要根据规则参与游戏。

教师为幼儿分配不同的角色，并指定不同的手势动作。幼儿们需要按

照规则顺序完成不同的手势动作，由此让孩子们在游戏中体验到竞争

的激烈性和合作的必要性。

5.总结

教师指导幼儿将本次活动的重点用自己的话总结，加深幼儿对手势游

戏的理解，进而锻炼其使用文字表述语言的能力。

四、教学评估

教师可以通过观察幼儿参与游戏的情况以及幼儿在游戏中表现及时反

思，不断改进游戏内容和方式，提高幼儿的参与度和满意度。

五、教学案例

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小明和小红手拉手一起来到幼儿园。教师介绍了本次的主题是“手势

游戏”，并向孩子们展示了几个简单的手势动作。孩子们热情高涨，

跃跃欲试。接下来，教师组织孩子们玩起了手势游戏。

在游戏的最初阶段，教师向幼儿展示了一些常用的手势动作，让孩子

们模仿练习，如大拇指竖起表示“好”、“加油”等简单动作。随后，

学生随意发明一些自己的手势动作，并让其他同学猜测其含义。小明

发明了一个只有自己知道含义的动作，当他向其他同学展示这个动作

并让其他同学猜测含义时，其他同学们纷纷想到了各种有趣的解释。

这个游戏不仅让孩子们在游戏中运用自己的想象力，而且让孩子们通

过这种方式进一步加深对不同手势动作的理解。

接下来，教师引导孩子们开展混合式手势游戏。教师为孩子们分配不

同的角色，并指定孩子们执行不同的手势动作。在游戏中，孩子们需

要遵循规则，按照顺序完成不同的手势动作。如果有一个孩子完成错

误，就需要重新开始。这个游戏让小红和小明感受到了良好的竞争氛

围，他们专注且兴奋，乐在其中。

最后，小明和小红一起评估了这次活动。小明提到这次活动非常有趣，

他喜欢自己发明的手势动作，并且通过游戏他们能够体验到竞争和合

作的不同场景。小红也表示，这次活动增强了她的想象力，并且能够

提升沟通和交流的能力。整个活动过程非常有趣、生动