2025年《祝福》教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《祝福》教学设计

【课标依据】：

从课程标准的基本理念入手，普通高中语文课程标准中明确指出：“要坚持

立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”鲁迅小说最重要的

目的就是疗救当时处于麻木状态的中国人民，同时《祝福》中对于“立德树人”

的显现也极为充分。《祝福》是部编版高中语文必修下册第六单元第12课。这

一单元指向《标准》中的“文学阅读与写作”学习任务群。该任务群主要是通过

对优秀文学作品的阅读，“使学生在感受形象、品位语言、体验情感的过程中提

升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表

达交流能力”。

【教材分析】：

《祝福》选自部编版高中语文必修下册第六单元第12课，是鲁迅先生的短

篇小说佳作，也是高中语文教材中的传统名篇。本单元所选五篇小说，通过虚构

的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。学习

本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格

的形成和发展，关注作品的社会批判性。学习用读书提要或读书笔记记录自己的

阅读感受和见解，尝试小说创作。多年来，鲁迅的作品被选入语文教材，事实上

一直充当着“定篇”的角色。对于“定篇”，学生学习的主要任务是：熟知经典，

透彻地领会课文本身，从而积淀为文学文化素养。

【学情分析】：

初中阶段学生已经学习了《孔乙己》《故乡》等文章，对鲁迅及其作品有了

一定的了解，这为《祝福》的学习奠定了基础。

首先，在高中阶段，大部分学生都能够读懂《祝福》的大致内容，能够通过

阅读大致掌握文章的主题思想，但是对于其中更为深厚的内涵则不能明确把握。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

同时鲁迅作品向来都是文言白话穿插使用，但是在《祝福》文本中鲁迅先生没有

大量的使用这种文言白话的穿插，语言相对来说较为简洁明了，这就在一定程度

上说明了《祝福》对学生来说并不是那么的艰涩难懂，学生可以通过基础阅读，

达到基本的内容把握。

其次，在《祝福》的文本中所体现的文化精神内涵，对国民性的批判，对知

识分子的反思等，都很适合高中阶段的学生学习，因为高中阶段的学生正适合也

正需要培养批判反思等人文素养。因此，《祝福》较为适合高中学段的学生进行

学习，适合用来培养学生的文学、文化素养。

【教学目标】：

理解人物形象“我”对祥林嫂悲剧命运的影响，从而认识旧社会封建礼教的

罪恶本质。

【教学重难点】：

认识小说中的“我”，能在深入阅读文本的基础上分析“我”对祥林嫂悲剧

命运的影响，体会“礼教杀人”这一主题。

【教学过程】：

1.导入

上节课我们分析了祥林嫂的人物形象及小说主旨，并且浅析了“我”这一人

物形象，明确了“我”在小说中是一个知识分子、归乡者以及叙述者的形象。结

合上节课留下的任务（用双色笔，蓝笔批注“无论如何，我明天决计要走了”的

相关描写；红笔批注“我”与祥林嫂的对话过程），这节课我们来深入分析“我”

对祥林嫂悲剧命运的影响，从而深入体会“礼教杀人”这一主题。

2.活动探究

活动一：（思考探究）

1.作为一个归乡者，“我”眼中的故乡鲁镇有什么变化吗？

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

志不强者智不达，言不信者行不果