2025年利用多媒体提高地理图表教学有效性研究的结题报告 .pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

《利用多媒体提高地理图表教学有效性研究》的结题报告

南洋中学晏雁

一、课题研究的背景

地理课堂数学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、

快速、准确地使用图表。地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表，地理教

学之所以一刻也离不开图表，因为图表是地理学科特有的形象材料，是地理学科

的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。它与教

材紧密结合，贯穿教材的始终，和文字共同构成教材的主体。可以说，地理图表

是许多地理知识和事物的载体，是地理教学的第二语言。因此，充分发挥图表的

作用是地理教学成功之母。地理教学中的地理图像包括地图、景观图、示意图和

统计图等类型，其中以地图为主。就高中课本的地图来讲，大小图形就有200

多幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些

图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。地理考试也以图表类题

目为主。所以，教师在地理教学中要尽可能多地使用图表，以图表来说明地理分

布或地理事物的变化过程。

在传统的地理图表教学中，主要使用的是挂图、课本插图和一些投影，还有

就是教师在课堂上勾画的板图、板画。但地理教学板图、板画内容丰富，复杂多

样，在有限的黑板上难以充分展示出来。教师在课堂上完成板图、板画往往需要

耗费很多的时间，要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于教师来说是

很难做到尽善尽美的。如教师在讲“降雨类型”、“自然景观”、“动植物”等内容

时，就需要每讲到一个问题就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课

堂效果还不十分理想。传统课堂教学上挂图是学生获取知识的重要来源之一。地

理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类

比归纳，实现图文转换，一般情况下40分钟内不易完成任务。传统教学挂图信

息容量大、要素繁多、不分主次，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的

发展。事实上课堂教学挂图通常只能面对前几排学生的观看需要，对教室采光条

件的要求较高，有时挂图图幅大小不能完全满足教学要求，而且挂图也不能满足

教学顺序较强的需求。课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，

学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。

二、课题研究的依据

1

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

1、有效教学

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得

了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包

括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学生

有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师

有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或

学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是

无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低

效教学。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无

用功，提高课堂教学的针对性、有效性、策略性。有效教学关注教育教学效益，

围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位

地提高学生的有效学习效率。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因