2025年咏史怀古诗 教学设计.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

《“咏史怀古诗”专题鉴赏阅读》教学设计

甘肃省酒泉市敦煌市敦煌中学语文教研组尚文辉

一、教学目标：

知识与技能：了解“咏史怀古诗”的概念及特点。

1.过程与方法目标：掌握鉴赏“咏史怀古诗”的方法，并能应用到此类型诗歌的鉴赏

阅读中。

2.情感、态度、价值观：通过学习鉴赏“咏史怀古诗”，培养学生正确的历史观。

二、教学重难点：

通过对“咏史怀古诗”的学习，让学生掌握此类诗歌的鉴赏方法。

三、教学方法：教授法、合作探究法、小组讨论法

四、教学过程：

（一）、导入新课

在刚刚结束的必修三第二单元，我们学习了唐诗，可以说唐代的四位诗人带领我们用

诗歌领略、见证了大唐的由盛到衰。今天，让我们再一次回到唐朝，走近诗人们笔下的“咏

史怀古诗”。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

（二）、讲授新课

在讲授新课时，为突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生学习基本概念，

并对知识进行初步感知。具体过程如下：

1、“咏史怀古诗”的涵义

所谓“咏史诗”，是对具体的历史事件、历史人物、历史陈迹有所感慨而创作的诗歌

类型；所谓“怀古诗”，则是指因登临古地、凭吊古迹，追念往事，产生联想、想象，引

起感慨而抒发情怀抱负的诗歌。

概念讲授完成后，开始讲解本节课的重难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学

生进行探究学习，小组讨论，能够用自己的语言总结“咏史怀古诗”这种类型的鉴赏方法。

并结合实例，对此进行详细讲解，具体过程如下：

2、“咏史怀古诗”的内容、情感和表达技巧

①内容：以吟咏历史人物，历史事件，历史遗迹为主。

②情感：对于不同诗歌创作内容，作者的感情也是不一样的，或褒或贬，或讽刺批判，

或同情歌颂。具体来说，可以是对“历史人物”的追思仰慕，或惋惜同情；对“历史事件”

的赞扬、或批判；对“历史遗迹”的物是人非，世事沧桑，历史兴替的感慨。

③表达技巧：常使用对比、用典，写景抒情，怀古伤今，借古讽今等手法。

3、课内阅读赏析

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

示例1：

咏怀古迹（其三）杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

内容：王昭君出塞和亲。

情感：表达了诗人对昭君的同情与赞扬，对汉元帝的批判，并借此自伤身世。

表达技巧：使用了对比、用典的表现手法。

示例2：

马嵬（其二）李商隐

海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

内容：安史之乱时，唐玄宗流亡蜀中，杨贵妃在马嵬驿死于乱军之中。

情感：表达了诗人对唐玄宗的讽刺，对他不理朝政的批判。

古之立大事