2025年《灰雀》《司马光》《掌声》比较阅读教学设计.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

《灰雀》《司马光》《掌声》比较阅读教

学设计

作者：孔玉双

来源：《小学教学设计·语文2025年第12期

【教学目标】

1.以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索，透过他们的语言和神态来领会人物的心

理活动，知道课文写了一件什么事。

2.体会列宁喜欢灰雀，热爱自然的情感，初步感受列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟类，

热爱自然的熏陶。

3.比较阅读《司马光》《掌声》《灰雀》，发现写法，迁移运用。【教学流程】

一、激趣引读，寻找“相似块”

1.出示列宁照片，请学生结合课前搜集的资料简单地介绍一下列宁。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3.（出示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的图片）瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的

故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！———揭题。

4.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

5.课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好。相机理

解“婉转”“来回跳动”“惹人喜爱”。

【设计意图：此环节中，教师通过让学生看灰雀图片，用自己的话描述灰雀，再读课文中

描写灰雀的语句，找到“相似块”，以激发学生的想象及理解词语和恰如其分应用词语的能

力。】

二、定标明读，激活“内驱力”

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢。让我们赶快走进课

文，美美地读一读吧。

1.设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？列宁心里会怎

样呢？出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”，指导学生通过朗读体会列宁当时

的心情。

2.引导出示列宁的三句问话：

（1）“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

（2）“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

百学须先立志。——朱熹

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

3.引导出示孩子的三句话：

（1）“没……我没看见。”

（2）“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

（3）“一定会飞回来的！”

细细地读一读这些话，你体会到了什么？猜猜男孩当时会想些什么？

【设计意图：教学的过程应该是有特定阅读目标、有情节的，是可以激活学生“内驱力”，

使其保持浓厚兴趣往下学习的。这一环节中，教师设置悬念，引导学生读列宁和男孩的对话，

猜测男孩的想法，调动了学生探究的欲望。】

三、镜像示读，增强“理解力”

1.灰雀到底到哪儿去了呢？

仔细读读课文，你发现了什么？

2.学生读文讨论：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

3.聚焦男孩语言，指导朗读，体会人物的心理活动。

你们是从课文的哪些语句中体会到的？找一找，说一说。

（1）男孩说：“没……我没看见。”

说说他当时心理是怎么想的。你能读出男孩当时紧张的心理吗？

（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕

些什么？谁能读好他此刻的矛盾心情？

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”