习作《那次玩得真高兴》2024-2025学年三年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docx

习作《那次玩得真高兴》2024-2025学年三年级上册语文说课稿Word版（统编版）

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教学内容

《习作《那次玩得真高兴》》是2024-2025学年三年级上册统编版语文教材中的一篇写作训练。本节课主要围绕教材第六单元的写作要求进行，旨在让学生通过描述一次难忘的游玩经历，学会运用生动的语言和细节描写来表达自己的情感。教学内容包括：

1.教材章节：第六单元“习作：那次玩得真高兴”；

2.主要内容：引导学生回忆一次游玩的经历，按照时间、地点、人物、事件等要素进行叙述，注重表达自己的情感和心情；

3.写作要求：用具体的事例和细节来表现那次游玩的快乐，学会运用好词佳句，使文章更具表现力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生通过回忆、选择和组织游玩经历中的关键信息，运用恰当的语言表达自己的情感和感受，提升语言表达能力和写作技巧。

2.思维发展与创新：激发学生的想象力，引导他们通过细节描写来丰富文章内容，培养创新思维和个性化表达。

3.文化理解与传承：通过写作活动，让学生感受生活中的美好，理解并传承中华优秀传统文化中对美好生活的赞美和向往。

4.实践活动与参与：鼓励学生积极参与写作实践，通过实际操作提高写作能力，同时增强对生活的观察力和体验感。

重点难点及解决办法

重点：

1.引导学生准确把握游玩经历中的时间、地点、人物、事件等基本要素。

2.培养学生运用具体事例和细节来描述游玩过程中的快乐情感。

难点：

1.学生难以用生动、准确的语言表达自己的情感和心情。

2.学生在写作过程中可能缺乏细节描写，导致文章内容单一、平淡。

解决办法与突破策略：

1.通过课堂讨论，让学生分享自己的游玩经历，引导他们关注游玩中的关键细节，如有趣的瞬间、特别的感受等，从而积累写作素材。

2.举例讲解，展示优秀范文，让学生直观感受如何运用具体事例和细节来描绘情感，同时提供仿写练习，让学生在实践中学会运用。

3.针对学生的写作难题，进行个别辅导，帮助他们找到适合自己的表达方式，鼓励他们尝试不同的写作手法。

4.设计课堂小游戏或互动活动，激发学生的想象力和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中学会细节描写。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、写字笔、学生作业本。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：统编版三年级语文教材、电子教案、优秀范文文档。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、个别辅导、写作练习、仿写活动。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对游玩经历写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们有没有出去游玩过？那次玩得开心吗？谁能分享一下你的快乐时刻？”

2.展示一些游玩的图片或视频片段，让学生初步感受游玩的乐趣和美好。

3.简短介绍本次习作的要求，即通过文字表达那次游玩的快乐，为接下来的学习打下基础。

二、写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

1.讲解写作的定义，包括文章的结构、语言的使用等。

2.详细介绍写作的组成部分，如开头、中间、结尾，以及如何运用细节描写。

3.通过实例，让学生理解如何运用具体的语言和事例来表达情感。

三、游玩经历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何生动、具体地表达游玩的快乐。

过程：

1.选择几个典型的游玩经历范文进行分析。

2.详细介绍每个案例的写作技巧，如如何描绘场景、表达情感等。

3.引导学生思考这些案例中的亮点，以及如何借鉴到自己的写作中。

4.小组讨论：让学生分组讨论如何运用细节描写来增强文章的表现力。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个游玩经历的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的写作策略，如如何选择材料、组织结构等。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写作技巧的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作策略和实际应用。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写作技巧的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调写作技巧在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

3.布置课后作业：让学生撰