2025年《浣溪沙》教学反思(精选3篇).pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《浣溪沙》教学反思（精选3篇）

《浣溪沙》教学反思（精选3篇）

作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教

学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《浣溪沙》教学反

思（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《浣溪沙》教学反思1诗词教学不能

脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作

客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么

样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙

上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意

象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所

构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读

诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并

揣摩诗人的情感。诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。

诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变

和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力

和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它

的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审

美创造的火花。《浣溪沙》教学反思2初次尝试古诗词教学，收获颇丰。这收获，包括

个别教学环节所达到的教学效果，让我体验到了些许成功的愉悦，让我对这个以前所惧怕

的“未知的领域”不再望而却步，而更多的，则是通过这节课中暴露出来的问题和听课老

师们给我的宝贵意见和建议，我有了更多的思考，明确了可以努力的方向。《浣溪沙》是

苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。上阕主要是对意境的品味，为了

让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

想象画面等途径，学生还是比较到位地融入了情境。而对于下阕的抒情，确实是教学的难

点，也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。用姜老师的话说，就是

“把语文课上成了思想品德课”。而如何把这样说理性的抒情内容上得“有理有趣”，正

是我最需要去思考和解决的问题。《九年义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学

习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促

进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”；鉴于以上要求，我认为“古

诗词的’教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益。反观我

的课堂，下阕的教学完全是“植入式”的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子

的感悟不深，课堂也出现了“万马齐喑”的现象。通过学习和反思，我认为要让课堂变得

更加“有情有趣”，可以从以下方向去努力。一、通过课前设疑，激发学生的求知欲。学

生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了

方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活跃，气氛

也会随之热烈起来。二、充分发挥想象和联想。在教学《浣溪沙》时，我也运用了对比

欣赏的方法，把陈著的《续侄溥赏酴劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的词对比，意