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中考课内文言文复习方略

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

··········2025·2·1·作者：杜慧

[导读]

杜慧深圳市龙岗区横岗六约学校

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-025-01

文言文是中考复习的一个重要组成部分，在新部编教材中课内文言文多达37篇，复习所占时间长，要求学生掌握的内容多，考试涉及

的范围大，加上浩如烟海的课外阅读材料，会让很多学生在复习过程中产生畏难、抗拒情绪。我们该如何既落实高效复习，又能有效地减

轻学生的复习压力呢？

一、立足考点，进行方法指导

新课标对文言文阅读教学的要求是：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”《2018年深圳市初中

学业水平考试说明》中指出，文言文阅读属于理解B能力层级，要求学生能理解常见实词在课文中的含义；在记诵积累的基础上理解课文大

意；能理解课文中句子的大意，翻译课文中的句子和语段；了解课文的主要内容和基本写法。总体观之，词句、内容和写法应是我们复习

课内文言文的切入点。

从深圳市中考近三年对课内文言文的考查中我们也能管中窥豹，见下图。（注：近几年深圳市中考文言文阅读题均以课内外对比阅读

的方式出现，下表中只列出了课内部分。）

年份课内篇目解词译句简答

2016年《隆中对》①时人莫之许也

②由是先主遂诣亮

③欲信大义于天下然志犹未已，君谓计将安出？

①乙文中赵云的性格特点？②甲文中徐庶对诸葛亮的评价与做法，给我们维系朋友关系做了什么启示？

2017年《陋室铭》①斯是陋室

②惟吾德馨

③无案牍之劳形

④谈笑有鸿儒孔子云：何陋之有？两人所处环境有什么相同之处？请结合生活实际，谈谈你对他们的看法。

2018年《生于忧患，死于安乐》①舜发于畎亩之中

②困于心，衡于虑所以动心忍性，曾益其所不能。请结合甲文，分析孙叔敖为什么让儿子“请寝之丘”？

我们大致可以看出，深圳市中考在解词部分，大都以实词考查为主，且重点落在四大文言现象类词语上，如通假字（“信”“衡”）、古今

异义（“发”“馨”）、词类活用（“发”）、一词多义（“形”“许”）等；在译句中，不仅选择一些包含重要词语的句子，而且还会考查一些较为简

单的特殊句式（倒装句、省略句等）；简答题（比较阅读理解题）考查方式也甚为灵活，主要包括文意、主旨的理解与概括，人物思想感

情的把握，人物形象分析，写法品析，比较探究，拓展延伸等较开放性试题。

基于此，我们应该将课文注释作为文言文复习的重要环节，教师一定要有选择性地研究、筛选文言文中的注释，以中考考点为依据，

重视包含文言特殊现象类的注释，精简文言词汇的识记内容，整合教学资源，有的放矢，减轻学生的记忆负担。

二、分类归纳，做好重点梳理

卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”这句话看似荒谬，实则强调学生要有充足的时间沉淀和体验，才能更好

地实现心智的发展，这也符合教育即生长的原理。具体到文言文复习中，教师最好能带着学生探寻文言共性的规律，做好文言知识的归类

整理，将零散的知识整合成较为系统的知识体系，帮助学生加深理解，加强记忆。

比如在复习《岳阳楼记》的时候，“或异二者之为”的“为”字，属于典型的一词多义现象，在课文中指“心理活动”，通过小组合作，学生

还总结出了“为”的其他用法：“做（干）、是、刻（制）、成为、被、因为、当作（作为）、筑、为了”等等。这样的归纳让学生意识到，文

言知识的复习，不能孤立于对某一课知识的唤醒，而要着意对三年六册的语文课文进行整合，这样的记忆方式可能比单篇课文学习的效果

要强一些。同时，学生对所学知识能了然于心，才能更好地构建完备的知识体系，并对应考充满信心。

学生对重点知识进行梳理、归纳的前提需要建立在对各种文言现象的熟悉、掌握中。比如古今异义词就涉及词义的扩大（如“江”“河”在

古代专指长江、黄河，而现代泛指所有河流）、词义的缩小（如《桃花源记》中的“妻子”指妻子、儿女，现在只指妻子一人）、词义性质的

变化（如《出师表》中“卑鄙”在文中指社会地位低微，见识短浅，是一个中性词，现代汉语中却变成了贬义词，指品行不道德；“痛恨”由文

中的痛心、遗憾转为极端憎恨，表达的感情完全不一样）和词义转