2025年民办学校小班化教育的探索与实践——以张家港市杨舍实验学校为例.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

民办学校小班化教育的探索与实践——

以张家港市杨舍实验学校为例

摘要：作为江苏省苏州市张家港市知名的民办教育学校，张家港市杨舍实验

学校自建校伊始，就进行了小班化教育的探索与实践，学校坚持“面向每一

个”“发展每一个”“为了每一个”，科学合理设置25人左右的小班班级规模，

在校园文化建设、课程设置、教师配备和软硬件教学设施供给等方面多措并举丰

富小班教育内涵，有效探索积累了民办小班化教育的成功经验，为其他同类型民

办学校提供了小班化教育可资借鉴的高质量范例。

关键词：民办学校；小班化教育；张家港市杨舍实验学校

20世纪90年代中后期，上海、北京等我国发达地区相继开展了小班化教育

实验。经过30多年的教育实践探索，小班化教育已经成为教育现代化的重要组

成部分，也是我国教育高品质均衡发展的必然途径。2021年“双减”政策落地之

后，小学教育开始面临新环境、新要求。随着学生已有负担的减少、空余时间的

增多和新的教育空间的形成，各民办学校由此也面临着新的任务，即在减负的同

时要努力提升民办学校的教育教学质量。

作为江苏省苏州市张家港市知名的民办教育学校，张家港市杨舍实验学校自

建校伊始，就进行了小班化教育的探索与实践，并卓有成效。因此，对张家港市

杨舍实验学校小班化教育成功经验、创新之处的提炼总结，和“双减”背景下小

班化教育更好助力民办学校提质增效的探讨，将有助于深入分析民办小学小班化

教育的发展优势、现状和问题，找到小班化教育有效促进学生主体性培养的方法

和途径，为民办学校促进学生全面发展、更好地开展小班化教育、提升办学质效

提供可资借鉴的杨舍实验模式。

一、坚持“面向每一个”——科学合理设置班级规模

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

长期以来，作为学校教学的基本组织形式，班级授课制对现代教育有着深远

而广泛的影响。在班级授课制的发展过程中，班级规模是影响各个学校教育教学

质量的重要因素。它不仅直接影响着教师对学生的“教育关注度”、影响着课堂

教学管理和教学效果，也间接影响着教师与学生、学生与学生之间的人际关系、

情感交流以及与之相伴随的交往模式。因此，科学适度的班级规模是教育教学高

质量开展必不可缺的关键因素。

关于班级规模的科学设定，以往的研究为我们提供了可资借鉴有意义的参考：

美国社会学家库利的研究表明，班级作为一种初级的社会群体，存在着保持较高

工作效率的最佳群体范围；行为学的研究则进一步将班级规模的最佳范围明确为

25-28个学生，认为一旦超过这个教师视野的最佳覆盖范围，在有限的教学时间

内，教师就会顾此失彼、造成对学生关注度的不公；心理学对班级规模和课堂教

学效果的实验亦证明，适度的25人的班级规模，会在教育教学活动中给予教师、

学生积极的态度，课堂管理和教学效率最佳。因此，无论是提高教学质量，还是

确保教育公平，对于民办学校而言，科学设定适合当地经济社会发展需要的班级

规模，不仅迫切而必要，且对促进教育高质量发展具有极其重要的意义。

江苏省苏州市张家港市长期位居全国百强县市前三甲，既是全国文明城市的

发源地，也是唯一荣膺全国文明城市“六连冠”、文明奖项大满贯的县级市，经

济社会的繁荣发展使群众对高质量精品教育始终保持着旺盛需求。正是基于此，

2015年张家港市杨舍实验学校建校之初，就秉持小班化教育理念，并不断在教育

教学实践中，对小班性质、状态和教育模式进行完善提升，办学以来，张家港市

杨舍实验学校在以学生发展为本教育理念指导下，以25-30人的班级规模为基础，

以促进每位学生全面而富有个性的发展为目的，不断丰富小班化教育的内在属性