25 忆读书（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

25忆读书（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《25忆读书》是2024-2025学年统编版语文五年级上册中的一篇课文。本文是鲁迅先生回忆童年读书生活的一篇散文，通过讲述自己童年时期的阅读体验，表达了对书籍的热爱和对知识的追求。课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，引导学生感受书籍的魅力。本节课旨在让学生通过阅读课文，理解文章内容，体会作者的情感，学会通过细节描写表现人物特点的写作方法。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《忆读书》，学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句式，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文中的细节描写，理解作者的情感变化，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习鲁迅的读书经历，学生能够感受到传统文化的魅力，增强文化自信，理解知识的力量。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文的文学美，培养审美情趣，激发创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的主旨和细节。

-掌握了基本的文学常识，如散文的特点、文学作品的背景知识。

-具备一定的词汇积累和句式理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇，对鲁迅等名家的作品有一定的兴趣。

-具备一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论深入理解文本。

-学习风格多样，有的学生偏好视觉辅助学习，有的学生喜欢通过朗读和复述来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对鲁迅先生的生平和时代背景了解不足，可能难以深入理解文章内涵。

-部分学生对散文的细腻情感把握不够，难以体会作者的情感变化。

-在分析课文细节描写时，可能存在理解不深刻、分析不透彻的问题。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和五年级学生的学习特点，将采用讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲授法引导学生理解课文背景和鲁迅先生的读书经历，通过讨论法激发学生的思维，促进对课文内容的深入探讨。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅先生童年读书的场景，增强代入感；同时组织小组讨论，让学生分享自己的读书体验，比较与作者的不同之处。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示鲁迅先生的照片和相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。同时，使用电子白板记录学生的讨论要点，以便回顾和总结。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始这节课：“同学们，你们喜欢读书吗？你们觉得读书给你们带来了什么？”

-让学生自由分享自己的读书体验，营造轻松的课堂氛围。

-接着引入本课主题：“今天我们要学习的是鲁迅先生的《忆读书》，让我们一起来看看他是如何回忆自己的读书生活的。”

2.课文阅读

-我会让学生先自主阅读课文，注意把握文章大意和鲁迅先生的情感变化。

-阅读过程中，我会引导学生关注课文中的关键词汇和细节描写，如“书是人类进步的阶梯”等，让学生思考这些词汇和描写在文中的含义。

-阅读结束后，我会邀请几位学生分享他们的阅读感受，确保他们对课文内容有基本的理解。

3.课文内容探究

-我会提出一些问题，引导学生深入探讨课文内容：“鲁迅先生为什么说‘书是人类进步的阶梯’？他是如何体现这一点的？”

-让学生分组讨论，每组选择一个角度来分析鲁迅先生的读书经历，如对知识的渴求、对文学的兴趣等。

-每组汇报讨论结果，我会根据学生的回答进行点评和补充，确保学生对课文内容的深入理解。

4.情感体验与表达

-我会让学生尝试模仿鲁迅先生的笔触，写一段关于自己读书体验的文字。

-学生写作时，我会巡回指导，帮助他们用恰当的词汇和句式表达自己的情感。

-写作结束后，我会邀请学生自愿分享自己的作品，并给予肯定和鼓励。

5.课文难点解析

-我会针对课文中的难点进行讲解，如鲁迅先生的一些比喻、象征手法等。

-通过举例说明，帮助学生理解这些难点的含义和作用。

-我会鼓励学生提出自己的疑问，现场解答，确保学生对课文内容的全面理解。

6.课堂小结

-我会回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生的读书经历对我们的启示。

-让学生谈谈自己对本节课的学习感受，以及今后在读书方面的打算。

-最后，我会布置作业，让学生结合本节课的学习，写一篇关于自己读书体验的作文。

7.课后延伸

-我会鼓励学生在课后阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解他的文学成就和人生经历。

-同时，我会建议学生多读书、读好书，培养良好的阅读习惯，提升自己的文学素养。

学生学习效果

学生学习效果在本节课中得到了显著的提升，具体表现在以下