课题申报书：“双一流”建设高校大学生高阶思维能力的增值性评价及培养路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“双一流”建设高校大学生高阶思维能力的增值性评价及培养路径研究课题设计论证

国内外大学生高阶思维能力研究现状梳理。

当前，国内外对于大学生高阶思维能力的研究呈现多领域、多维度的特点。在教育领域，众多学者从不同角度探讨高阶思维能力的培养策略与方法。例如，新课程理念下，教育工作者注重通过创设具有挑战性的学习环境、开展合作学习和自主学习、关注学生情感教育等方式培养学生的高阶思维能力。同时，国内有研究依据大学生学习成果评价和布鲁姆教育目标分类学等理论，开发了中国大学生高阶思维能力测试，并对其信度、效度、试题质量等进行了分析，为高阶思维能力的评价提供了科学的方法和工具。

在心理学领域，高阶思维能力的内涵与特征得到了深入研究。高阶思维能力被认为是相对于低阶思维技能的一种认知层次，包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、决策能力和元认知能力等。其具有自主性、创新性、复杂性、批判性和系统性等特点，对学生的创新实践、问题解决和批判性思维的培养具有深远影响。

在商业等其他领域，高阶思维能力也备受关注。具备高阶思维能力的人才在复杂多变的商业环境中更具竞争力，能够更好地分析和解决问题、做出决策，为企业的发展创造价值。

选题意义重大，为高校教育改革提供新方向。

在信息爆炸的时代，大学生面临着海量的信息和复杂的问题。培养大学生高阶思维能力有助于他们提高信息处理能力，能够对信息进行独立分析、判断和评价，不盲目接受，而是提出自己的见解。批判性思维的培养使学生在面对各种观点和信息时能够保持理性和客观，做出正确的判断。

高阶思维能力中的创造性思维鼓励学生跳出传统的思维框架，寻求新的、独特的解决方案。这对于培养学生的创新能力至关重要，使他们能够在未来的工作和生活中不断创造新的价值。

问题解决能力的提升使学生在面对复杂问题时，能够运用所学知识，找到问题的症结并提出有效的解决方案。这不仅有助于学生更好地适应社会发展需求，也为他们的全面发展奠定了基础。

培养大学生高阶思维能力能够提升学生综合素质。通过培养学生的分析、推理、判断等能力，使他们在学习和生活中更加自信和独立，具备更强的自我管理和可持续发展能力。

研究价值显著，推动教育创新与发展。

开展本研究对于个体发展具有重要意义。高阶思维能力的培养有助于全面了解个体的分析、推理、判断等能力水平。学生在学习过程中，通过不断锻炼高阶思维能力，能够建立自己的知识体系，培养自主学习能力和终身学习的意识。例如，在课堂教学中，教师可以通过创设情境、引导学生自主学习、合作释疑等方式，培养学生的高阶思维能力，使学生在富有兴趣与激情中，自主解决学习的主体性任务。

对于社会进步而言，具备高阶思维能力的大学生是推动社会创新和发展的重要力量。他们能够在各个领域发挥自己的才能，为解决复杂的社会问题提供新的思路和方法。同时，高阶思维能力的培养也为教育领域的创新发展提供了指导。例如，在学业评价体系中，将高阶思维能力的培养融入到教学活动和教育评价的全过程中，以高质量的人才培养为准绳，帮助大学生深度学习和高阶思维能力的养成。

本研究为教学改革、学生评价、教师培训等提供了指导。在教学改革方面，教师可以根据高阶思维能力的培养要求，调整教学方法和策略，创设具有挑战性的学习环境，注重学生的合作学习和自主学习，提高教学效果。在学生评价方面，可以通过观察法、测验法和作品评价法等方法，全面了解学生的高阶思维能力水平，为学生的个性发展和潜能挖掘提供依据。在教师培训方面，教师可以通过学习和借鉴他人的优秀经验和方法，提高自己在培养学生高阶思维能力方面的能力和水平。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.明确研究目标，提升大学生高阶思维能力

构建大学生高阶思维能力的增值性评价体系，探索有效的培养路径，旨在提高大学生在分析、推理、判断、决策等方面的能力。高阶思维能力是大学生适应未来复杂社会环境、解决实际问题的关键能力。通过培养大学生的高阶思维能力，可以帮助他们更好地应对信息爆炸时代的挑战，提升综合素质和竞争力。

2.丰富研究内容，涵盖多个方面

高阶思维能力的概念界定：高阶思维能力，也被称为高级思维或高水平思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。在教育领域，高阶思维能力通常包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、决策能力和元认知能力等。许多研究表明，高阶思维能力往往孕育于复杂的问题情境中，发展于问题分析与求解以及批判性思维活动中，是需要通过训练才能获得的。

评价方法：高阶思维能力的评价方法多样，可通过观察法、测验法和作品评价法等全面了解学生的高阶思维能力水平。例如，在课堂教学中，可以采用案例教学、问题解决式学习、探究式学习等方法，引导学生主动参与到学习过程中，培养自主学习