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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2025年核心素养下的教学心得体会

2025年核心素养下的教学心得体会1

有幸通读本书后，使我对素养、核心素养、学科核心素养有了更加细化的认

识，从而引发对体育教学的新思考和新启发，由于通书内容无法一一分享，在此

将挑选最有感触的章节与各位同仁分享品鉴。

作为教师我们能给学生赋予什么“东西”，本书在第一章第三节中给予我们

很明确的表述，分别是剩下来的、带的走的、可再生的，这三个理论的提出也激

发了我对教育思考和一些启发。

一、“剩下来”——教育内化

遗忘掉是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力以及素质。就

如同人在吃食物的过程一样，经过人体咀嚼、吞咽、消化，有的被人体排泄出去，

有的被人体吸收是一个道理，在教育中被吸收进来的东西，就会内化为人的素质

成为精神的一部分，反之教育允许被遗忘，我们不应该本末倒置要求学生死记硬

背所学的具体知识和内容，应鼓励他们透过具体的知识和内容去把握、洞察、挖

掘所蕴含的思维方式、认识方法、价值观、文化意义。

二、“带得走”——终身受益

学校所教的应当是让学生“带的走”，应该陪伴学生行走一生，使他们终身

受益。与此同时让我联想到“终身体育学习”我们是要教会孩子体育运动的方法，

培养锻炼的意识、能力、习惯。良好的生活方式、锻炼习惯亦是健康行为的一种

体现。苏霍姆林斯基提到“学生掌握进行学习活动不可缺少基本的技能以及技巧。

那么发展学生基本的运动能力和专项运动能力，这是让学生带的走并且终身受用

的。这也正如庄子所言“无用之用，方为大用。”

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

三、“可再生”——持续发展

能力是能增值的东西，即创造和产生其他知识、技能、能力。能力和树根一

样具有生长性和可持续的的发展性，有了能力就等于有了根，随时成长出知识。

实践证明，就知识教知识，就知识学知识，并不能培养出能力强的学生。书中把

中美教育比喻成“贪婪鬼”和“吝啬鬼”，中国教育是一味把所有的知识尽可能

灌输给学生，并没有给予他们感悟和探索的时间。而美国教育严格限制孩子得到

的只是数量，孩子每得到一个知识都要付出很多的汗水和辛苦。在此过程让学生

动手、思考和感悟比获取知识本身重要。所以在体育教学中我们不能就技术教技

术，应当培养孩子的应用能力、思维能力和创新能力，让他们明白为什么要运用

正确的技术动作，能够在学习的过程中举一反三、闻一知十。使他们通过学习将

散落的知识点串起来，最终在现实中得以运用和实践。正如于素梅老师提到的“学

练赛”的观点。

2023年核心素养下的教学心得体会2

通过北师大教授跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的教育观念又一次

得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的语文

教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻

松，真正实施素质教育。

一、语文教学坚持“以生为本”

新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心

发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学

生的语文素养。

孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知

欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识

君子忧道不忧贫。——孔丘

和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法

的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。