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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

老师教育教学反思心得体会5篇

老师教育教学反思心得体会篇1

这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通

过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，

下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种

宽容的理念。

一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。

随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革

的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。

基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，

构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的

权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功

的快乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进

行对话。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。

其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主

动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、

帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则

是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变

是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。

对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分

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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效

的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科技飞速

发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，

这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制

度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，

促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短

期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养

提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽

早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择

的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。

三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。

因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学

到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的

视角来处理和解决实际问题。

教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学

生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们

要更加努力的前行。

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力

在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子

由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持

续的！因此我们更应该：

1、解放孩子的头脑。

2、解放孩子的双手。

3、解放孩子的嘴巴。

4、解放孩子的空间。

5、解放孩子的时间。

社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革

必须适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质

教育”的变革是教育发展的必然趋势和社会发展的必然要求。在