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10《老人与海（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修上册第十课《老人与海（节选）》。本节课将重点分析小说的情节、人物形象以及主题思想，让学生深入理解这部作品的内涵。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《老人与海（节选）》，使学生巩固和拓展对现代文学作品的阅读理解能力，提高对小说人物形象、情节和主题的分析能力。同时，结合学生已学的有关现代文学、外国文学的知识，引导学生进一步了解海明威的写作风格及其在现代文学史上的地位。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《老人与海（节选）》的情节、人物形象，提高学生运用文学语言进行表达和解读的能力，培养良好的阅读习惯和审美情趣。

2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析作品的主题思想，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《老人与海（节选）》，使学生了解海明威的写作风格及其在现代文学史上的地位，增强对世界文学的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说审美价值的认识，提高对文学作品的艺术鉴赏能力，激发学生的创作热情。

重点难点及解决办法

重点：

1.分析小说的情节发展及其对主题思想的体现。

2.深入探讨老人圣地亚哥的形象特点及其象征意义。

难点：

1.把握海明威简约而深刻的写作风格。

2.理解作品所蕴含的哲理和人文精神。

解决办法：

1.对于情节分析，通过引导学生细读文本，采用提问、讨论的方式，让学生关注情节的转折点和人物的行为动机，从而理解情节如何推动主题思想的展现。

2.对于人物形象分析，通过对比阅读，让学生观察老人的行为和心理变化，引导学生从细节中挖掘老人的性格特征和象征意义。

3.对于海明威的写作风格，通过选取经典文段进行鉴赏，让学生感受语言的精炼和内涵的丰富，同时结合作家背景介绍，帮助学生理解其写作特色。

4.对于哲理和人文精神的理解，通过课后延伸阅读和课堂讨论，引导学生结合个人体验进行思考，从而深入领会作品的思想内涵。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备。

2.软件资源：统编版高中语文选择性必修上册电子教材、PPT教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：海明威生平介绍、相关文学作品电子文档。

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、课后作业。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《老人与海（节选）》的预习资料，包括电子版教材、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计如“老人圣地亚哥代表了哪些品质？”、“海明威如何通过简洁的文字表达深刻的意义？”等问题。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，及时给出反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《老人与海（节选）》文本，理解作品的基本情节和人物形象。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍海明威的生平和创作背景，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解《老人与海（节选）》的情节发展、人物形象塑造和主题思想。

-组织课堂活动：分组讨论老人圣地亚哥的形象，探讨其象征意义。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，引导学生深入理解作品。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对文本的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本的深层含义。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中分析人物形象。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《老人与海》的读后感或分析文章的作业。

-提供拓展资源：提供海明威其他作品的阅读链接，以及相关的文学评论文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，通过写作加深对作品的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，增加知识储备。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反