11空气占据空间吗 说课稿-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版.docxVIP

11空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

授课内容

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教材分析

“11空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版”章节主要围绕空气是否占据空间这一主题展开。教材通过生动的实例和实验，引导学生认识空气是一种物质，并且占据空间。本节课旨在培养学生的观察能力、实验操作能力及科学思维能力，符合三年级学生的认知水平，与生活实际紧密相连，有助于激发学生对科学的兴趣。

核心素养目标

1.科学观念：通过观察和实验，理解空气是一种物质，能够占据空间。

2.科学思维：培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力，发展科学探究思维。

3.科学态度：培养好奇心和探究欲望，形成积极、客观、严谨的科学态度。

4.科学实践：通过实际操作，提高学生的实验技能和问题解决能力。

重点难点及解决办法

重点：理解空气占据空间的概念，能够通过实验验证空气的存在和性质。

难点：1.实验设计中如何控制变量，确保实验结果的准确性。

2.学生对抽象概念“空气占据空间”的理解。

解决办法：

1.通过简单的实验，如用塑料袋收集空气并观察其膨胀，直观展示空气占据空间的现象。

2.在实验前，引导学生讨论如何控制变量，确保实验的科学性，并在实验后共同分析结果。

3.结合日常生活中的实例，如气球充气、风车转动等，帮助学生形象地理解空气的特性和存在。

4.采用小组合作学习，让学生在交流中互相启发，加深对空气占据空间概念的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，先讲解空气的基本概念，再通过实验验证理论。

2.设计小组讨论活动，让学生分享观察到的现象，探讨空气占据空间的原理。

3.利用游戏化的教学活动，如“空气的秘密任务”，增加学习的趣味性。

4.使用多媒体资源，如视频和动画，辅助展示空气的不可见性和占据空间的过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

直接导入：教师展示一个充满空气的气球，提问：“同学们，你们知道气球为什么能鼓起来吗？这是因为气球里有空气。那么，空气是什么？它真的存在吗？今天我们就来学习一下空气的秘密。”

2.讲授新知（20分钟）

教师通过PPT展示空气的基本概念，讲解空气是一种无色、无味、无形的气体，但占据空间。接着，进行以下实验和讨论：

-实验一：将塑料袋在空气中吹满，展示空气使塑料袋膨胀的现象，引导学生理解空气占据空间。

-实验二：将水倒入一个空的玻璃杯中，再用一张纸片覆盖杯口，倒置杯子，纸片不会掉下来，水也不会流出，说明空气对纸片产生了向上的压力，进一步证明空气的存在和占据空间。

-讨论环节：让学生分组讨论实验现象，引导学生得出空气占据空间的结论。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，内容涉及空气的基本特性和实验观察结果，要求学生在规定时间内完成。完成后，教师挑选几份作业进行点评，巩固学生对空气占据空间的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调空气是一种物质，能够占据空间，并通过实验验证了这一特性。同时，提醒学生在生活中注意观察与空气相关的现象。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生回家后，观察并记录至少三个与空气占据空间相关的现象，下节课分享。同时，要求学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-物理学科：介绍空气的物理性质，如空气的密度、压强、温度对空气性质的影响等。

-化学学科：探讨空气的成分，包括氧气、氮气、二氧化碳等气体的性质和用途。

-地理学科：讲述空气在地球大气层中的分布，以及大气层对地球生物的重要性。

-生物学：介绍空气中微生物的存在及其对环境和人类健康的影响。

-环保知识：讲解空气质量与人类活动的关系，以及如何保护空气质量。

-科学小实验：提供一些简单的空气实验，如制作空气船、空气炮等，让学生在课后动手操作，加深对空气特性的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或学校周围观察空气相关的现象，如气球充气、风的作用、水的蒸发等，并记录下来。

-安排学生在课外时间参观气象站或环保局，了解空气质量监测和天气预报的工作原理。

-建议学生阅读科普书籍或文章，如《空气的秘密》、《大气科学》等，增加对空气知识点的全面了解。

-组织科学小组活动，让学生共同探讨空气在不同条件下的变化，如空气的膨胀和收缩、空气的压力等。

-鼓励学生参加科学竞赛，如科学小实验比赛、科技创新大赛等，激发学生的创新思维和实践能力。

-利用学校的科学实验室，为学生提供更多动手操作的机会，如进行空气的成分分析实验、空气压力实验等。

-定期组织科学讲座，邀请专业人士为学生讲解空气科学的前沿知识和技术应用。

-在家庭作业中布置