12 清贫说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

12清贫说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

主备人

备课成员

教学内容

《12清贫说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版》

教学内容为《清贫》一文，选自统编版五年级下册第三单元。本课讲述了方志敏同志在狱中坚持革命信念，面对清贫的生活态度和崇高的人格品质。文章分为三个部分：第一部分写方志敏同志在狱中的生活；第二部分写方志敏同志对待清贫的态度；第三部分写方志敏同志的崇高人格。通过学习本文，使学生理解清贫的含义，培养他们艰苦朴素、廉洁自律的品质。

核心素养目标

培养学生语言运用能力，通过深入理解《清贫》一文的语言特点和表达方式，提升学生的阅读理解力和文学鉴赏力。同时，激发学生的思维品质，引导他们从文中汲取方志敏同志的清贫精神，培养正确的价值观和人生观，进而提高个人的文化素养和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何理解文章的主旨大意，能够识别并分析文章中的关键词句。此外，他们已经接触过一些描写人物品质的文学作品，对人物的内心世界有一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对具有故事性的文本通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界和故事的深层含义。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过教师的引导进行深度阅读。在学习风格上，学生可能更倾向于合作学习和探究学习，通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解方志敏同志的清贫精神时可能会感到抽象和难以把握，需要通过具体的事例和情境来深入理解。此外，文章中的一些表达方式可能对学生来说是新的挑战，如象征、暗示等修辞手法，学生可能需要教师的引导来掌握。另外，对于一些历史背景知识，学生可能缺乏了解，这也可能成为他们理解的障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述方志敏同志的生平和清贫精神，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的关键问题，促进学生思考和交流。

3.情境教学法：通过模拟方志敏同志的生活情境，让学生身临其境地感受清贫精神。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示方志敏同志的图片和相关历史背景，增强直观性。

2.教学视频：播放与课文内容相关的视频资料，帮助学生更好地理解课文。

3.网络资源：利用网络资源，提供更多关于清贫精神的拓展阅读，丰富教学内容。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于方志敏同志的短片，展示其在狱中的生活片段，让学生初步感受方志敏同志的清贫精神。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们认为方志敏同志在狱中的生活是怎样的？他为什么能保持清贫的生活态度？”以此激发学生的思考和学习兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解课文背景：简要介绍方志敏同志的生平和革命事迹，为学生理解课文内容奠定基础。

2.分析课文结构：引导学生关注课文的三部分内容，让学生了解方志敏同志的清贫生活、态度和人格品质。

3.精讲课文重点：针对课文中的关键词句和修辞手法进行讲解，如“清贫”、“象征”、“暗示”等，确保学生理解和掌握新知识。

-用时5分钟

4.师生互动：在讲解过程中，教师提问学生，引导学生主动思考和回答问题，如：“你们认为方志敏同志是如何看待清贫的？你们在现实生活中如何看待清贫？”

-用时5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论课文中的关键问题，如：“方志敏同志的清贫精神对我们的生活有哪些启示？”

-用时5分钟

2.分享讨论成果：每组选代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

-用时5分钟

四、课堂提问和总结（用时5分钟）

1.提问学生：针对本节课的内容，教师提问学生，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.总结课堂：教师对学生的回答进行点评，强调本节课的重点和难点，提醒学生课后复习。

五、创新环节（用时5分钟）

1.情境模拟：让学生模拟方志敏同志的生活场景，体验清贫生活，进一步理解方志敏同志的清贫精神。

2.小组讨论：学生在模拟体验后，回到小组进行讨论，分享自己的感受和认识。

六、课堂结束（用时5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调核心素养的培养。

2.布置作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生在学习《清贫》这一课后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确概括方志敏同志的清贫生活、态度和人格品质。

-学生理解并掌握了课文中的关键词句和修辞手法，如“清贫”、“象征”、“暗示”等。

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