基于核心素养的小学语文大单元教学设计——以统编版教材六年级下册第五单元为例.pptx

主讲：XXX时间：20XX基于核心素养的小学语文大单元教学设计——以统编版教材六年级下册第五单元为例······

目录单元整体分析01核心素养目标02大单元教学设计03单元教学实施04教学反思与改进05

单元整体分析01PART.

教材内容梳元主题与目标本单元以“科学精神”为主题，旨在培养学生尊重科学、崇尚真理的态度。通过深入学习，学生需掌握说明文的基本特点，提升阅读理解能力，同时学会运用说明方法，提高写作水平。教学目标明确指向核心素养中的思维发展与提升、文化传承与理解等维度。课文结构与要点本单元包括四篇课文，每篇均从不同角度展示科学精神。如《学弈》通过历史故事传达专注的重要性，《真理诞生于一百个问号之后》则通过实例说明观察与思考的价值。课文结构清晰，要点明确，旨在引导学生深入理解科学精神的内涵。语文要素的体现本单元语文要素包括说明文写作方法、科学思维的培养等。通过课文学习，学生将掌握如何运用列数字、举例子等说明方法，同时学会用科学思维分析问题，提升综合素养。单元知识体系本单元知识体系涵盖说明文阅读技巧、写作方法、科学精神内涵等多个方面。通过系统学习，学生将构建起完整的知识框架，为后续学习打下坚实基础。

学情分析1234学生已有知识基础六年级学生已具备一定的语文基础，能够初步理解说明文的特点。同时，他们在日常生活中也积累了一定的科学知识，为学习本单元内容提供了良好基础。学生学习难点学生在学习过程中可能遇到的难点包括：如何准确运用说明方法表达科学概念，以及如何将科学精神内化为个人品质。这些难点需在教学过程中予以重点关注。学生兴趣点与需求学生对科学实验、科学发现等话题充满好奇，渴望通过语文学习了解更多科学知识。同时，他们也希望能够在写作中运用所学知识，提升表达能力。学生能力水平评估通过日常观察与测试，发现学生在阅读理解、写作表达等方面存在一定差异。因此，在教学过程中需采取分层教学策略，满足不同学生的需求。

核心素养目标02PART.

语言运用词汇积累与运用通过本单元学习，学生需掌握至少30个新词汇，并能准确运用在口语和书面表达中。设计词汇记忆游戏和情境对话练习，让学生在互动中加深记忆，提高词汇运用能力。语句表达与修辞口语交际技巧书面表达能力引导学生学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使语言表达更加生动形象。通过仿写练习和句子改写活动，提升学生语句构建能力，增强语言的表现力。培养学生倾听、表达和应对的能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在模拟情境中练习口语交际，提高语言交流的流畅性和准确性。结合单元主题，指导学生撰写读后感、日记等，注重文章结构的完整性和表达的条理性。通过互评、师评等方式，及时反馈，逐步提升书面表达能力。

思维能力逻辑思维培养通过文本解读和分析，引导学生理清文章脉络，培养逻辑思维和条理性思考。设计逻辑推理题，让学生在解决问题中锻炼逻辑思维能力。创新思维激发鼓励学生从不同角度解读文本，提出新颖见解，通过创意写作、改编故事等活动，激发学生的创新思维和想象力。批判性思维引导在文本阅读中，引导学生识别作者观点，学会质疑和批判，通过小组讨论和辩论赛等形式，培养学生的批判性思维和独立思考能力。思维方法训练结合单元内容，教授归纳、演绎等思维方法，通过问题解决、案例分析等实践活动，让学生在实际操作中掌握并应用这些方法。

审美创造文学作品审美引导学生欣赏本单元中的文学作品，感受其思想内涵和艺术魅力，通过品读、讨论等方式，提升学生的文学审美素养。语言文字美感通过朗读、背诵等活动，让学生体会语言文字的音韵美和意境美，培养对语言文字的敏感性和鉴赏力。艺术形式欣赏结合文本内容，引入相关艺术形式，如绘画、音乐等，拓宽学生审美视野，通过跨学科整合，提升学生的综合审美能力。创意表达实践鼓励学生运用所学知识和技能，进行创意写作、绘画、表演等实践活动，通过展示和评价，激发学生的创造潜能，提升审美创造能力。

大单元教学设计03PART.

单元主题情境创设情境主题的确定本单元以“探索自然奥秘，感悟生命之美”为主题，旨在通过一系列文本的学习，引导学生关注自然、敬畏生命，培养其探索精神和审美情趣。通过整合教材内容，将单元主题与学生生活紧密相连，形成具有深度和广度的学习情境。01情境内容的设计围绕主题，设计了一系列与自然、生命相关的情境内容。如，通过课文《草船借箭》感受古人的智慧与胆识，通过《鲁滨逊漂流记》体会人在逆境中的坚韧与不屈，以及通过《我的战友邱少云》领悟革命英雄主义精神。02情境活动的安排根据情境内容，安排了丰富多彩的情境活动。如，角色扮演、小组讨论、实地观察等，让学生在活动中深入理解文本，提升核心素养。同时，注重活动的层次性和递进性，确保学生在活动中不断获得成长。03情境资源的整合整合了教材内外多种资源，包括图片、视频、音频、书