统编版初中八年级上册精品授课课件 3. 第三单元 山川之美 04 13 唐诗五首.ppt

5.颈联写了早春花草的美景，请简要赏析。“乱花”“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩,“渐欲”“才能”描写了春的发展变化,写出了花草欣欣向荣的趋势。颈联突出了早春的生机勃勃,表达了作者的喜爱之情。学习任务二品读诗歌《钱塘湖春行》6.尾联使用了哪种抒情方法？你从“行不足”中读出了什么？直抒胸臆。读出了诗人的喜悦之情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人余兴未阑,完全陶醉在美好的湖光山色之中。学习任务二品读诗歌《钱塘湖春行》课堂小结《渡荆门送别》以小见大,容量丰富,包含了长江中游数万里山势与水流的景色,具有高度集中的艺术概括力。李白通过对出蜀途中所见景物的描写,为我们展现了一幅雄奇壮丽的画卷,抒发了他对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。课堂小结《钱塘湖春行》融情于景,紧扣季节的特征,把早春的西湖描绘得恰到好处,字里行间流露着喜悦轻松的心情和对西湖早春美景的喜爱之情。全诗结构谨严,衔接自然,对仗工整,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。板书设计板书设计1.基础型作业：背诵并默写这两首诗。2.发展型作业：完成《作业》中《渡荆门送别》《钱塘湖春行》的习题。课后作业文学常识作者链接王维(701—761),唐代诗人、画家,字摩诘。唐代山水田园诗派的代表作家。有“诗佛”之称,与孟浩然合称“王孟”。存诗400余首,代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。有《王右丞集》。文学常识写作背景开元二十五年(737年),唐玄宗命王维以监察御史的身份出使凉州,实际上是诗人被排挤出朝廷。此诗即作于赴边塞途中,记述了诗人出塞的所见所感。学习任务一初读感知读准字音，读出节奏。使至塞上王维单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。学习任务一翻译诗歌【译文】我轻车简从要慰问边关战士，以使者的身份经过居延。我像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了北方的天空。大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。到了萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前线统帅正在燕然前线。学习任务一整体感知1.全诗以大漠、秋天为背景，选取了哪些意象来叙事写景？选取了征蓬、归雁、孤烟、长河、落日几个意象，组成了一幅塞外风光图。2.从题材上看，它是一首边塞诗，从哪些地方可以看出来？从诗题《使至塞上》,诗句中的“边”“居延”“汉塞”“胡天”“大漠”“萧关”“燕然”“属国”“都护”等词语(地名、官名)可以看出。学习任务一整体感知学习任务二品读诗歌1.首联表现了作者怎样的情状？有什么作用？“单车”表现出作者形单影只的情状,表达出作者行程中内心的孤寂感。作用:首联点题,交代了出使的目的和经过的地点,为下文写景作铺垫,烘托出诗人孤寂的心境2.颔联运用了什么修辞手法？有什么作用？比喻,作者自比“征蓬”“归雁”,既点明了自己出使边塞一事,又描绘了边塞独特之景,蕴含了他被排挤出朝廷的抑郁激愤、幽微难言之情。学习任务二品读诗歌3.请发挥想象，描绘颈联呈现的画面。示例：广阔无垠的大漠黄沙漫漫，橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空。学习任务二品读诗歌4.颈联如何体现出王维“诗中有画，画中有诗”的特点？这两句诗意境雄浑,充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的画面感。颈联有绘画一样的构图,从上到下、由近到远,空间阔大,层次丰富;有绘画一样讲究的线条,勾勒出景物的基本形态,概括性极强;色彩丰富,意境开阔,刻画了一幅雄奇壮美的塞外风光,堪称“诗中有画,画中有诗”。学习任务二品读诗歌5.尾联使用了什么典故？有什么作用？尾联使用了“燕然勒功”的典故,“燕然”不是实指燕然山,而是借指最前线,暗示前方战事取得胜利。作用:首尾呼应,赞美了守边将士的爱国之情。学习任务二品读诗歌6.探究、概括这首诗的主旨。这首诗描绘了奇美壮丽的塞外风光，表达了诗人对塞外风光的赞美之情，诗人也由失意变得胸襟开阔、内心达观。学习任务二品读诗歌课堂小结这首五言律诗叙述了诗人出使边塞的艰苦行程，善于捕捉典型景物进行精心刻画，叙事精练简洁，画面奇丽壮美，达到了精心锤炼与自然质朴的交融统一。后人称王维诗“诗中有画”，于此诗可见一斑。板书设计使至塞上叙事出使边塞抒情内心抑郁绘景塞外风光叙事战事繁忙雄浑壮美慷慨悲壮1.基础型作业：背诵