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“双减”背景下初中语文多元化教学法的应用

摘要：随着“双减”政策的提出，教师迎来了更高的教学要求与目标。“双减”政策的本质是在减轻学生负担的前提下提高学生的学习效率，即“减负增质”。作为学生学习的引导者，教师必须进一步提高课堂教学质量，用高效的课堂保障学生的学习效果，从而更好地落实“双减”政策。教师要采取多元化的教学策略，为课堂教学注入更多的活力与新意。

关键词：初中语文；“双减”政策；多元化教学

教师应明确“双减”政策实施的最终目的是打造更加高质量的教育教学体系，通过构建高效课堂帮助学生提高综合素养与学习能力。为此，在“双减”背景下，教师应及时更新自身的教学理念，完善教学模式，做到以生为本，采取更加科学的教学措施，以提升语文教学质量。教师还要进一步培养学生的语文学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下有效学习、不断进步。

一、开展小组合作学习活动

在“双减”背景下，教师要全面减轻学生的学习负担，让学生在更适中的学习压力下提高学习效率，实现良性发展。其中小组合作学习法是新课改极为推崇的一种教学方式，这种教学方式不仅可以为学生营造融洽活跃的课堂学习氛围，还能为学生创造更多自主学习、合作探究的机会，帮助学生积累丰富的学习经验，有效调动学生的学习热情，使学生积极参与课堂学习，在互帮互助下实现深度学习。基于此，教师可以多开展小组合作学习活动，将学生科学分组，按照“组内异质、组间同质”的原则，让学生在合作学习期间实现优势互补，进一步保障学生合作学习的效率。同时小组合作学习活动还能培养学生的语文能力，使学生的思维视野更加开阔，在语文学习中收获更多。

例如，在教学《邓稼先》时，为了帮助学生更好地掌握课文的主旨内容，进一步调动学生阅读学习的兴趣，教师可以结合课文内容与教学大纲，提前为学生设置好需要思考的问题，到了正式教学时，将学生分组，让学生以小组为单位共同探究阅读问题的答案。比如，教师可以提出这样一个问题：“这篇课文叫《邓稼先》，但是为什么课文先描绘了我国一百年前的社会样貌与我国社会发生的变化，而没有直接描写课文的主角呢？”这样的问题很容易引起学生的好奇之心，学生会在问题的引导下深入文章进行阅读，结合文章的主要内容与布局结构展开深入分析。

二、开展信息化教学活动

随着科技的迅速发展，越来越多的信息技术开始涌入课堂，改变了传统的课堂教学模式，同时取得了较为理想的教学效果。在“双减”背景下，教师可以开展信息化教学活动，利用信息技术对原有的语文教学模式进行优化与创新，让语文教学不再单调、沉闷，从而在减轻学生学习压力的前提下激发学生的学习意愿，吸引学生积极参与语文学习。信息技术的融入不仅可以带给学生丰富的感官体验，优化学生的语文学习体验，还能丰富语文教学内容，使学生的思维视野得以拓展，进而提升学生的学习效果。教师要灵活开展信息化教学活动，为学生打造现代、高效和智慧的语文课堂。

例如，《桃花源记》这篇课文是文言文，对学生而言颇具难度，同时课文生动刻画了桃花源中的优美景象，使整篇文章极具感染力。为了调动学生的学习热情，让学生能够真正走进文章的意境中理解文章的内涵与思想，教师可以开展信息化教学活动，利用信息技术直观地为学生展示《桃花源记》的主要内容，同时将其中美好生活与优美景色的片段展示给学生。这能激发学生的共鸣，进一步提升学生的学习效率。

具体而言，在正式教学开始前，教师可以先为学生播放一段《桃花源记》的动画视频，让学生通过观看视频快速了解这篇课文的主要内容，降低学生理解学习的难度；再让学生阅读全文，梳理课文的主要内容；在教学到主角进入桃花源后，为学生播放桃花源中的优美景象与人们安居乐业的和睦画面，让学生直观体会到桃花源的美好，理解陶渊明追求美好生活的情感；在教授完这篇古文后，教师还可以利用多媒体为学生展示陶渊明的其他作品，让学生了解陶渊明在其他作品中是如何表达自己对美好生活的向往之情的，从而丰富学生的知识积累。

教师开展信息化教学活动，既能够充分刺激学生的感官，让学生的注意力长时间集中在语文课堂上，产生更多的联想与思考，又能开阔学生的视野，有效保障了学生的学习效果。

三、开展生活化教学活动

在“双减”背景下，想要进一步减轻学生的语文学习负担，教师要采取开展生活化教学活动的方式，在语文课堂中融入更多的生活元素，让语文课堂更加生动。生活元素的融入不仅可以快速吸引学生的注意，促使学生展开联想与思考，还能让学生体会到语文学习的意义，以及语文知识与生活的联系。因此在语文教学中，教师要多留意学生的实际生活，从学生的生活中提取可以用作教学的素材与案例，或者将学生熟悉的生活事件、场景、元素等作为教学的切入点，以更快地调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。

例如，在教学《春》时，教师可以联系学生的生活实际开展生活化教学活动，增强语文教学的感染力，让学生产生更多的情感共鸣