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“双减”背景下初中数学教学评一体化自主作业设计研究

摘要：在“双减”政策的背景下，初中数学教学面临着诸多挑战和机遇。文章旨在探究“双减”政策下，如何通过教学评一体化自主作业设计方法来提升数学教学效果。首先，通过对教学评一体化的理论基础进行深入分析，揭示了其概念、内涵以及与“双减”政策的内在联系。其次，针对初中数学教学的实际需求，提出了一系列在“双减”背景下的教学评一体化自主作业设计方法，包括设定明确的教学目标与评估标准、整合课堂教学与作业设计、促进学生自主学习、利用数字技术支持自主作业设计、推进小组合作学习模式以及实施项目化学习。文章为“双减”政策下初中数学教学提供了创新性的思路和实践经验，对提升学生综合素养具有积极意义。

关键词：“双减”政策;初中数学;教学评一体化;作业设计

一、教学评一体化的理论基础分析

（一）教学评一体化的概念和内涵

教学评一体化，是指在教学过程中将评价融入整个教学活动中，使评价贯穿于教学的始终。其概念强调评价不是一个孤立的环节，而是与教学和学习相互交织、相互支持的一体化过程。在实践中，教学评一体化要求评价目标与教学目标相一致，评价内容与教学内容相贯通，评价方法与教学方法相统一，形成有机结合的教育体系。

（二）教学评一体化与“双减”政策的关联

教学评一体化与“双减”政策密切关联，因为“双减”政策要求削减学生过重的学业负担，减少不必要的课后作业以及考试。在这一背景下，教学评一体化成为贯彻政策的有效手段。将评价融入教学全过程，不仅能降低学生的学习压力，还能更全面地了解学生的发展状况，促进其全面发展。

（三）教学评一体化在数学教学中的重要性

在数学教学中，教学评一体化具有重要意义。数学作为一门抽象性较强的学科，传统的评价方式难以全面反映学生的数学素养和数学学习效果。教学评一体化可以更好地观察学生的数学思维、解决问题的能力以及数学应用的能力。贯穿整个教学过程的评价，有助于教师更科学地了解学生的学习状况，提升教学的针对性和实效性。

二、“双减”背景下初中数学教学评一体化自主作业设计的方法

（一）设定明确的教学目标与评估标准

在“双减”政策的大环境下，确立清晰而明确的教学目标与评估标准是实现教学评一体化的关键一环。这一步骤不仅要求教师深刻理解学科知识体系，还需要根据学生的实际情况和学科特点精准制定目标，确保其既具有挑战性又与学生的水平相适应。首先，为了进一步提升初中数学课堂学生的整体水平，积极推进新型教育模式的贯彻实施，教师必须明确主要的教学目标，还需要明确与之对应的人才培养目标。这也就意味着，设定明确的教学目标旨在引导学生在特定学科领域内发展所必需的认知和技能。

比如，在数学教学中，一个明确的目标可以是促使学生掌握解决实际问题的数学方法，而不仅是死记硬背公式。此类目标有助于培养学生的综合能力，更好地适应未来的学科发展。其次，评估标准的明确性对有效评价学生的学习成果至关重要。教师应该制订详细的评估标准，包括对知识掌握、问题解决能力、创新思维等方面的具体要求。这有助于学生理解期望，提高学习动机，并为教学评一体化提供科学的支持。

（二）整合课堂教学与作业设计

在“双减”政策的语境下，教学评一体化的实现离不开对课堂教学与作业设计的紧密整合。这一整合旨在通过有机结合课堂与作业，使教学活动既可以提供系统性的知识传递，又可以实现对学生学习情况的有效监测。

在积极推进新型作业设计模式的过程中，教师需要注意，在课堂中的知识传递应该直接与作业设计相呼应。这意味着教学目标、方法和实施应该有机地连接，促使学生在课堂中获得的知识可以直接应用于作业中。比如，在数学教学中，在课堂上讲解特定知识点，并设计与之相关的作业问题，可以帮助学生在实际问题中巩固所学知识。与此同时，作业设计不仅是对课堂教学的简单延伸，更应该成为对学生理解和应用知识的实时评估。教师可以通过作业及时了解学生的学习情况，发现问题，及时调整课堂教学策略。此类双向的信息流动促使教学评一体化更具实效性。除此之外，整合课堂教学与作业设计需要教师具备更加全面的教学设计能力。教师应该根据课程目标，科学设计与课堂教学相配套的作业，确保两者之间的衔接和互动。这需要教师深入理解学科知识结构，同时关注学生的个体差异，以便更好地指导学生完成作业。

例如，以《全等三角形的判定》这一课为例，教师为学生提供相应的自主作业，指导学生理解全等三角形的判定条件。在此前提之下，教师设计了与课堂教学内容相呼应的作业。在课堂教学中，教师首先介绍全等三角形的概念和判定条件，强调其在几何学中的重要性。通过互动式讨论，激发学生对全等三角形的兴趣，并解释相关的几何原理。接下来，教师设计了一系列实例演练，引导学生通过观察和推理找出全等三角形的判定条件，培养其独立思考和解决问题的能力。在作业设计方面，教师针对不同学生的水平差异