2025年五年级数学上册《循环小数》教学设计一等奖.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

五年级数学上册《循环小数》教学设计一等奖

《五年级数学上册《循环小数》教学设计一等奖》这是优秀的教

学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、五年级数学上册《循环小数》教学设计一等奖

教材分析：

《循环小数》是在学生已经学习了小数除以整数、一个数除以小

数及商的近似数的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较

抽象，是教学的一个难点。课本的例7，是教学商从某一位起，一个数

字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例8通过计算两

道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某

个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循

环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式

组织学生讨论两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪

些情况。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的

概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小

数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以

外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。

教学目标：

1、让学生在探索的过程中，初步理解循环小数、有限小数、无限

小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念

和循环小数的简便记法。

2、进一步培养学生发现规律的能力，提高他们的观察、分析、比

较、抽象、概括等能力。

3、使学生感受到数学规律美，简洁美，让学生在学习过程中获得

成功体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

理解循环小数的意义，会写、会读循环小数。

教学难点：

掌握判断商是否为循环小数的方法。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教法学法：

《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发

展水平和已有的知识经验基础之上。我以学生身边的循环现象为导入

点，让学生体验循环的意思，为学生架起知识迁移的桥梁。课程标准

要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探

索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学

思想和方法。我从感性的`现象入手，引导学生主动探究数学中的问题，

让学生动眼观察、动手计算、动口表达、动脑思考，在观察、比较、

分析、交流等学习过程中发现规律，揭示本质，理解概念，体验成功。

教学过程：

（一）创设情景，感知循环，引入课题。

1、出示情景图，引导学生一起听故事。

2、听了一段之后，请学生试着往下讲。

3、说说这个故事有什么特点？

4、说一说生活中有没有这样依次不断重复出现的自然现象？

5、理解这种现象就叫做循环。

6、引入：数学里面是不是也存在这样的循环现象呢？

（二）自主探究，感知、发现循环小数的规律，导入新课。

1、出示题目，计算比赛。

2、教师巡视计算情况，各组汇报计算结果。

3、板书计算结果，对存在疑问的计算过程进行展示，一起探究并

发现规律。

4、找出方法表示计算结果。

5、出示例7，看看生活中的数学问题在计算中是不是也存在这种

类似的情况？