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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄全国公开课一等奖

CATALOGUE目录诗歌背景与作者简介诗歌内容解析与赏析公开课教学设计思路展示全国公开课一等奖荣誉分享诗歌在现代社会中的传承与影响

01诗歌背景与作者简介

王昌龄（698年—757年），字少伯，唐朝时期著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。其诗歌以边塞题材著称，风格雄浑豪放，意境深远。代表作品有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。王昌龄与李白、高适、王维等人并称为唐代边塞诗派的代表人物，对唐代诗歌的发展产生了重要影响。王昌龄生平及主要成就

初唐时期，诗歌创作风格多样，以宫廷诗和山水诗为主。到了盛唐时期，边塞诗逐渐兴起，成为唐代诗歌的一大特色。唐代诗人辈出，如李白、杜甫、白居易等，他们的作品在中国文学史上占有重要地位。唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝诗歌空前绝后，达到了中国古典诗歌的巅峰。唐代诗坛背景

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是王昌龄在得知好友王昌龄被贬为龙标尉时所作的一首诗，表达了对好友的深切同情和关怀。该诗的创作背景是王昌龄因“不护细行”被贬为龙标尉，而李白此时正在扬州听到这个消息后写下了这首诗。李白通过这首诗表达了对王昌龄遭遇的同情和不平，同时也表达了对唐代政治腐败和黑暗现实的愤慨和不满。该诗以景寄情，情景交融，表达了李白对友人的深深思念和对社会现实的深刻反思。诗歌创作背景及意图

02诗歌内容解析与赏析

全文翻译在杨花落完，子规啼鸣的时候，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪着你到夜郎以西。全文翻译及词句注释

词句注释王昌龄：唐代诗人，左迁：贬官，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。龙标：古地名，唐朝置县，在今湖南怀化境内。杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。全文翻译及词句注释

抒发感慨，寄情于景表达对友人的思念之情全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。诗人通过对春光消逝时的萧条景况和王昌龄怀才不遇被贬的境遇的描写，表达了对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意，同时抒发了诗人对好友被贬远行的忧虑、关心之情。主题思想阐释

情景交融，韵味深长诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。艺术特色分析

想象丰富，构思奇特诗人将月亮人格化，通过丰富的想象和形象的比喻，赋予了月亮以人的思想感情和行动能力。这种将客观事物人格化的手法，使得诗歌更加生动形象，富有感染力。艺术特色分析

情感表达诗歌表达了诗人对好友王昌龄被贬的深深忧虑和思念之情。通过描绘春天凋零的景象和王昌龄被贬的遭遇，诗人抒发了自己内心的感慨和对友人的同情。同时，诗人也表达了对友人才华被埋没的惋惜之情。情感表达与意境营造

VS意境营造诗歌通过选取杨花、子规、明月等具有象征意义的意象，营造了一种凄凉、哀怨的意境。这种意境与诗人的情感相契合，使得诗歌的情感表达更加深沉、真挚。同时，诗歌的意境也体现了诗人对友人被贬远行的忧虑和关心之情。情感表达与意境营造

03公开课教学设计思路展示

学生能够掌握诗歌的背景、主题和艺术手法，培养鉴赏诗歌的能力。知识与技能通过朗读、讲解、讨论和写作等多种方式，引导学生深入理解诗歌。过程与方法培养学生对诗歌的热爱和对王昌龄的敬仰之情，树立正确的审美观念。情感态度与价值观教学目标设定与达成途径

选取王昌龄的代表作《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，结合诗人的其他作品及时代背景等元素进行教学。教学内容选择按照“知人论世”、“读诗解意”、“品诗悟情”、“写诗抒怀”的顺序，层层递进，引导学生逐步深入理解诗歌。组织方式教学内容选择与组织方式

创新点1.运用多媒体教学，展示诗歌背景和相关图片，帮助学生更好地理解诗歌意境。3.结合诗人的其他作品及时代背景等元素进行教学，拓宽学生视野，加深对诗歌的理解。2.设计小组合作探究环节，让学生在讨论中互相启发，提高思维能力和表达能力。教学方法运用：朗读法、讲解法、讨论法和写作法等。教学方法运用及创新点

朗读环节讨论环节提问环节写作环节课堂互动环节设师范读、学生自由读、指名读等，引导学生读出诗歌的节奏和韵律。小组合作探究，讨论诗歌的主题和艺术手法，分享个人见解。鼓励学生提出问题，教师及时解答，加强师生互动。布置写作任务，让学生以诗歌的形式表达自己的情感或思考，培养学生的写作能力。

04全国公开课一等奖荣誉分享

获奖感言与心得体会