西师大版一年级数学下册1.1《11减几的退位减法》（大单元教学设计）.doc

《1.111减几》教学设计

课题

11减几

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

教材通常先通过创设生动有趣、贴近学生生活实际的情境，如分铅笔活动，引出11减几的数学问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后呈现多种计算11减几的方法，包括连减、破十法、想加法算减法等。例如，在计算11－2时，可以先算11－1=10，再算10－1=9；破十法是把11分成10和1，先算10－2=8，再算8+1=9；想加法算减法是因为9+2=11，所以11－2=9。接着安排了“试一试”，让学生通过练习巩固所学计算方法，逐步提高计算的准确性和速度。

学习

目标

1.学习目标描述：能借助已有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几。

2.学习内容分析：“11减几”是在学生已经系统学习了10以内的加减法以及认识了11-20各数的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的进一步巩固和拓展，又为后续学习20以内的退位减法及更复杂的减法运算奠定了重要基础。这部分内容在数的运算学习体系中起着承上启下的关键作用，有助于培养学生的运算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，让学生初步体会减法的意义和计算方法的多样性，感受数学与生活的紧密联系。

3.学科核心素养分析：通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历11减几计算方法的探索过程，体会算法多样化，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。引导学生运用数学语言表达自己的思考过程，发展学生的数学思维能力和语言表达能力。培养学生用数学的眼光观察生活、解决生活实际问题的意识，感受数学与生活的密切联系。

重点

掌握11减几的计算方法，并能正确计算。

难点

理解并理解11减几的计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：同学们，新的一学期开始了，欢迎踏上新的征程，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？

课件出示：

师：请大家认真观察主题图，说说你知道了哪些信息？

师：根据图中小朋友找到的数学信息，你能提出一个数学问题吗？

师：你能解决这个问题吗？

师：你觉得它们与我们以前计算的减法算式有什么不同？

师：原来这个算式中被减数的个位上的数不够减，这种减法就是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：树上还剩几只小鸟？

学生：可以用12－5来解决。

学生独自观察，然后回答：12－5中个位上的2不够减5。

学生：有。

借助教材提供的情境，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，不仅让学生体验到数学与生活的紧密联系，还提高学生学习数学的积极性。

讲授新课

任务一：探究11减2的计算方法

师：老师这里有一个谜语，谜底是天天陪着大家学习的一种文具，猜猜它是什么？

课件出示：

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（谜目：打一文具）

师：下面的两名小朋友在分铅笔时，发现了一些数学信息，我们一起去看看。

课件出示：

师：能说一说这幅图是什么意思吗？

师：说得真好，不光说出了数学信息，还提出了数学问题，那么要解决这个问题，应该怎样列算式？

师：十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一，不够减怎么办？这种减法该怎样计算呢？用小棒代替铅笔去摆一摆，看能不能找出解决问题的方法。

课件出示——活动要求：

请同学们在小组内交流你自己的计算方法，说说你是怎样算的？小组长组织，别人在讲的时候其他同学认真听。

师巡视指导并了解情况，然后提问：谁愿意分

享自己的算法？

师：能具体地说说你是怎样取出2根小棒的吗？

根据学生的回答，课件出示：

师：你能用算式表示出这一过程吗？

引导学生得出：先算11－1=10，再算10－1=9。

师：从1捆零1根中取出2根小棒，还可以怎么取？

根据学生的回答，课件出示：

师：你能用算式表示出这一过程吗？

引导学生得出：把11分成10和1，10－2=8，8+1=9，所以15－9=6。

师：这两种取2根小棒的方法有什么相同的地方？

师：为什么都要打开1捆小棒呢？

师：如果不摆小棒，你能利用以前学习的知识算算吗？

展示：

2再添上9就是11了，（9）+2=11，所以11－2=9。

师：利用加法来计算20以内的退位减法，这种方法叫作想加法算减法。大家还有不同的方法吗？

师：同学们，你们真了不起，用了这么多方法计算出了11－2的计算结果。现在，请大家用自己喜欢的方法算算下面“试一试”中的11减几，最好能直接计算，如果有困难也可以用小棒摆一摆。

课件出示——试一试：

11－9=□11－8=□

11－7=□11－6=□

师用图示引导学生用“破十法”去计算这四道题，并总结算法：计算11减