西师大版一年级数学下册1.3《12、13减几》（大单元教学设计）.doc

《1.3十几减9》教学设计

课题

十几减9

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

例3主要教学十几减9。本节课的内容是在学生能熟练地计算11减几、12减几、13减几的基础上进行的。教材创设了“浇树图”，并通过解决问题引出算式15－9，在教材内容编排中，由于学生已经有了丰富的计算20以内退位减法的经验，例3中没有再出现直观图和计算方法，只是由小朋友提出“能运用以前的方法计算吗？”要求学生用学过的计算方法完成15－9。“试一试”部分主要教学16减几、17减几、18减几，同样让学生将15减几的思维方法，迁移、类推到这里。

学习

目标

1.学习目标描述：掌握十几减9的计算方法，能熟练地口算十几减9的计算题。经历探究十几减9计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。

2.学习内容分析：本课教材是在学生已学会11减几、12减几、13减几的基础上进行教学的。从这一节开始，教材直接呈现的计算方法明显减少了，需要学生自己去讨论计算方法，给学生的自主探索留下的空间越来越大。通过例1、例2的教学初步学习迁移方法，让学生再次感受计算方法的普遍适用性，从而更加明确计算方法。

3.学科核心素养分析：使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验。借由解决生活里的数学问题，增强学生对数学学习的兴趣与自信，培育用数学眼光观察生活的意识。

重点

掌握“十几减9”的计算方法，能比较熟练地进行口算。

难点

在掌握“15减9”的算法的基础上，能用迁移的方法探究出“16、17、18减9”的计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：前面我们已经学习了11、12、13减几，你能用“破十法”算算下面的算式吗？

课件出示：

师：下面来了一群小鸡，它们的我的妈妈在哪里？

课件出示：

师：今天，老师给你们带来了两个新朋友——小庆和小华。他们和你们一样，也是一年级的小学生，他们不仅喜欢自己所到的新学校，还经常给校园中的小树苗浇水，我们一起去看看好吗？

学生独自计算，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过交流，不仅能借机引入新课，还让学生体验到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

讲授新课

任务一：探究15减9的计算方法

课件出示：

师：观察看图，你发现了什么数学信息？

师：根据获取的信息，你能提出一个什么数学问题？

师：能把数学信息和数学问题连起来说一说吗？

反馈：小庆浇了15棵树，小华比小庆少浇9棵，小华浇了多少棵树？

师：小华浇树的棵数与谁有关呢？

师：要求小华浇了多少棵树，可以怎样列式？你是怎么想的？

师：这就是我们今天要解决的问题——15减几，那么怎么计算15－9呢？你能运用以前的方法计算吗？

课件出示——小组活动：

请同学们在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。小组长组织，别人在讲的时候其他同学认真听。

师巡视指导并了解情况，然后提问：你们是怎么算的？谁愿意分享一下？

师：还有吗？

师：同学们真棒！想出这么多的算法，现在你能告诉老师小华浇了多少棵树吗？

学生独自观察，然后自由说说：小庆浇了15棵树，小华比小庆少浇9棵。

学生独自思考，然后回答：小华浇了多少棵树？

学生自由说说。

学生：与小庆有关。

学生独自思考，然后回答：比小庆少浇9棵，就是比15少9，所以算式15－9。

学生独立思考算法，并与同伴交流。

学生：把15分成10和5，10－9=1，1+5=6。

学生：还可以用想加法算减法，9+（6）=15，所以15－9=6。

学生：小华浇了6棵树。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，同时让学生更主动地投入到数学学习中，也体会到数学与生活的紧密联系，增强数学应用意识。

借助已有的知识经验，让学生尝试计算15－9，不仅让学生体验到算法的多样化，而且在探究各种计算方法的过程中，还感受到知识之间的联系，提高学习数学的积极性。

任务二：探究16、17、18减9的计算方法

师：现在，请大家用自己喜欢的方法算算。

课件出示——试一试：

16－9=□17－9=□18－9=□

师：今天这节课，我们计算的算式有什么特点？

师：刚才我们做的几道算式题，减数都是9，所以这些算式都是属于十几减9的算式。观察计算过程，你有什么发现？与同伴说说自己的发现。

师：有什么发现？谁来说说？

根据学生的回答，师小结：十几减9莫着急，破十计算好办法。大数分成几加10，再用10－9得1，结果就是1加几。这就是我们今天学习的新知识——十几减9。

学生独自计算，然后集体交流展示。

学生独自观察，然后回答：这几个算式的减数都是9。

学生独自观察，并与同伴交流。

学生自由说说