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小学数学十以内的分数教学设计一等奖

1、小学数学十以内的分数教学设计一等奖

（一）创设情境，激趣导入

小朋友，你们有没有观察过我们的教室？

教室里都有些什么呢？

特别是坐了一群可爱的小朋友，它们呀，分成了四大组你们看见了吗？

我们一起来看第二组，你知道了什么？

你能提出什么数学问题吗？怎么列算式呀？

①一共有多少个小朋友？

②一共有１２个小朋友，男生有的８人，女生有几人？

说说你是怎么算的？

a.12-2=1010-6=4

b.10-8=22+2=4

c.8+(4)=1212-8=4

③一共有12个小朋友，女生有4人，男生有几人？

引导思考12-4，你想怎样进行计算呀？

（二）自主探索、学习新知

1、学生合作探讨12-4的口算方法

（１）你想用怎样的`方法口算呀？

（２）议一议，有哪些算法呀？(有可能出现以下情况)

①4+(8)=1212-4=8

②12-8=412-4=8

③12-2=1010-2=8

④10-4=66+2=8

⑤从１３开始往前数

（３）轻轻地跟你的同桌说一说：你喜欢用哪一种方法口算呀？

2、试一试

第92页，11-612-313-4

用你喜欢的方法算，然后四人一组说一说你是怎么算的，好不好？

（三）巩固练习，发展提高

第92页第１题，从每组算式中，你发现了什么？

今天我们一起学习了十几减6、5、4、3、2(揭题)

小朋友能不能用我们今天学过的知识再去解决生活中遇到的问题呢？

（四）设置情境，解决问题

老师送出了一些铅笔和本子，你们知道老师这还剩几支铅笔？几本本子吗？

给点提示：铅笔一共１１支，本子有１３本。

还需要什么吗？

2、小学数学十以内的分数教学设计一等奖

一、课程名称：

义务教育课程标准实验教科书小学数学第一学段一年级下册第二章20以内退位减法的整理和复习

二、学生分析：

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

三、教学目标分析：

1、知识与技能：

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方法：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

四、教学内容分析：

教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的.联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。

五、教学过程分析：

（一）揭示课题

（二）20以内退位减法的整理

（三）利用退位减法表复习

（四）课堂独立练习

六、教学困难分析及媒体设计：

1、如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用Flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。

2、这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作巩固算法。

七、课堂实施：

（一）揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）

（二）20以内退位减法的整理

1．找规律，填表。

出示图片。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格，就填哪格。）