课题申报书：大陆高校台湾学生国情教育研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

大陆高校台湾学生国情教育研究课题设计论证

研究现状：

目前，大陆高校对台湾学生国情教育已取得一定成果。例如，华侨大学坚持课堂教学与实践教学并行，构建了“4+2+1”的国情教育课程体系，包括《中国传统文化概论》《中国近现代史》《当代世界与中国》《大学与青年发展》4门必修课，面向港澳学生开设《特别行政区基本法》，面向台湾学生开设《法律基础》，并遴选《中国文化之旅》作为定向选修课试点。2020年以来，学校还在审议港澳台学生国情教育新课改，拟构建“4+2+N”的新课程体系。同时，学校以《中国文化之旅》作为改革试点，把课程教学与冬夏令营举办结合，推动课程与实践深度融合。此外，华侨大学还注重优化教材教师教法，构建融合发展的国情教育体系，从2016年开始组织编写相关课程同名教材，2020年启动两批“新教材”编写工作，把融入“四史”学习教育内容作为重点。

武汉大学开设“近代中国社会变迁”国情教育课程，采用多元浸入式教学方法。课程由五次集体授课、一次专家讲座、两次社会调研以及两次圆桌讨论课构成，常规授课与名家讲座、课堂教学与实地考察相结合，教学内容博专并重，精心策划校外课程调研活动和圆桌讨论，得到选课同学的一致好评。

选题意义：

国情教育是提升台湾学生文化认同、民族认同和国家认同的重要途径。通过国情教育，台湾学生能够更好地了解祖国历史文化，增强国家意识和归属感，对促进两岸交流、推动祖国和平统一具有重大意义。

研究价值：

本课题首次对大陆高校台湾学生国情教育进行系统研究，填补国内外研究空白，丰富和完善国情教育理论体系。

为台湾学生国情教育提供理论指导和实践参考，推动国情教育高质量发展。例如，华侨大学和武汉大学的国情教育实践为其他高校提供了可借鉴的经验，包括课程体系建设、教学方法创新、实践教学融合等方面。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

通过国情教育，引导台湾学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提升其文化认同、民族认同和国家认同，培养其成为坚持“一国两制”和推进祖国统一的认同者、拥护者和参与者。具体来说，让台湾学生深入了解中国的历史发展脉络，认识到中华民族的伟大和坚韧，增强对国家的归属感和自豪感。同时，通过国情教育，使他们理解“一国两制”的深刻内涵和重要意义，积极参与到祖国统一的进程中来。

研究内容：

课堂教学与实践教学相结合的教育模式：借鉴华侨大学等高校的经验，一方面加强课堂教学，开设《中国传统文化概论》《中国近现代史》《当代世界与中国》《大学与青年发展》等国情教育必修课，针对不同地区学生分类开设《特别行政区基本法》《法律基础》等课程，并遴选《中国文化之旅》等作为定向选修课试点。另一方面，注重实践教学，以《中国文化之旅》为改革试点，将课程教学与冬夏令营举办结合，推动课程与实践深度融合。例如，华侨大学的学生通过参加“中国文化之旅”研习营，饱览祖国大好河山，触摸祖国大地脉搏，深切感受中国地大物博，增强作为中国人的自豪感。

国情教育课程体系建设：不断完善课程体系，从“4+2+1”向“4+2+N”的新课程体系发展。根据国家形势发展和服务港澳台工作大局的需要，持续优化课程设置，提高课程的针对性和实效性。

教材编写与教师教法优化：教材编写注重以史为鉴、中西对比，融入“四史”学习教育内容。如华侨大学从2016年开始组织编写相关课程同名教材，2020年启动两批“新教材”编写工作，把融入“四史”学习教育内容作为重点，讲清楚中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、中华民族伟大复兴为什么要港澳台同胞共同努力。教师教法方面，注重运用多种教学手段，如图文、视频、提问等，提高教学的吸引力和接受度。同时，加强国情教育师资队伍建设，做“四有”教师，悦纳港澳台学生。

学生参与度与教育成效提升：通过多种方式提高学生的参与度，如组织文化活动、开展实践考察、文体竞赛、宣传展览等品牌项目。深化国情教育内涵，提升教育成效，增强学生的文化认同、民族认同和国家认同。例如，福州大学推进文化传承与志愿活动相结合，成立台港澳生国学宣讲志愿服务队，参与各种文化活动，做好中国传统文化的代言人、传播人和宣讲人。

重要观点：

国情教育应注重以史为鉴、中西对比，融入“四史”学习教育内容，讲清楚中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、中华民族伟大复兴为什么要港澳台同胞共同努力。通过国情教育，帮助台湾学生认识了解中国国情，提升文化认同、民族认同和国家认同，重塑身份认同。将香港、澳门、台湾地区的历史和发展放在中国史全历史过程中定位，构筑完整“中国史像”，增进对中国的历史认同、文化认同、制度认同