课题申报书：大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制与组态路径研课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

目前，数字化赋能“大思政课”创新发展已成为趋势。一方面，各高校积极探索数字化技术在思政课中的应用，例如运用案例式教学、探究式教学等多样化的教学方式，并借助现代信息技术手段建设智慧课堂，在这个过程中取得了一定成效，为思政课的创新发展提供了实践经验和积极示范。

另一方面，双元培育模式下学生思想政治教育也面临新问题。随着校企联合办学、双元培育人才模式的推进，学生在企业实习期间思政教育的连续性和有效性受到挑战。比如，学校和企业在环境、学习、管理方法以及文化沉淀等诸多方面都存在着很大区别，各种规章制度也有较大差异，这些因素影响着学生思想政治教育的开展；而且学生分散在多个企业、多个类型的岗位进行实习，由学校组织开展统一的思想政治教育学习存在很大的困难，同时学生在顶岗实习期间，学校监管难度增大，很多学生处于无人管理状态，普遍对思想政治教育工作不够重视，缺乏系统性的理论学习，进而直接影响了学校整体思想政治教育工作的开展。

选题意义

在数字化时代，大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制具有重要意义。

首先，适应时代发展需求，培养适应数字化环境的思政教育人才。如今，数字化技术已经深入到社会的各个领域，当代青年大学生作为网络原住民，对数字化时代的适应度极高。思政教育工作者只有具备良好的“数字+思政”素养，才能更好地运用数字技术创新思政教育方式，贴合学生的学习习惯和特点，培养出能在数字化环境中坚守正确思想导向、有效传播思政理念的人才。

其次，保证思政教育的连续性和稳定性，为培养政治思想过硬的建设者和接班人奠定基础。高校育人的根本在于培养政治思想过硬的建设者和接班人，思想政治素质始终要放在第一位，社会主义核心价值体系需要贯穿人才培养的全过程。双元培育体系下学生长时间在企业实习，容易出现思政教育的断档，而通过该培育机制，能让学生无论是在校内还是在企业实习期间，都能持续接受系统且有效的思政教育，确保思政教育的连贯性。

最后，促进校企文化的融合，保持学生思政教育的正向引导。学校侧重于培养人，强调循序渐进地引导学生形成正确的世界观和价值观；企业则以生产为核心，注重效率、成本以及严格遵守规章制度。学生在双元培育模式下会受到校企文化差异的冲击、振荡和交融，通过“数字+思政”素养的双元培育机制，可以更好地整合校企文化中的积极元素，引导学生在不同环境中都能汲取正能量，保持正确的思想方向。

研究价值

本课题的研究价值在于探索大思政课教育主体数字素养与思政素养的融合培育机制，为提高思政教育的实效性提供理论支持和实践指导。一方面，从理论层面深入剖析如何将数字素养与思政素养有机融合，完善相关的理论体系，填补现有研究在这方面的空白，为后续的思政教育研究提供参考依据。另一方面，在实践方面，通过构建双元培育机制以及组态路径，能够为高校、企业等在开展思政教育工作时提供具体的操作方法和实施策略，帮助教育者更好地应对数字化时代下思政教育面临的新挑战，切实提高思政教育对学生思想塑造的实际效果，助力培养出既具备扎实思政基础又能熟练运用数字技术的高素质人才，更好地服务于社会发展和国家建设。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在构建大思政课教育主体“数字+思政”素养的双元培育机制，并探索与之相适配的有效组态路径，以此提高思政教育的质量和效果。在数字化时代背景下，大思政课教育需要紧跟时代步伐，通过双元培育机制，让教育主体既能扎实掌握思政理论知识，又能熟练运用数字技术开展教学、学习等活动，实现两者素养的协同提升，进而增强思政教育在不同场景下的适应性和实效性，更好地引导学生树立正确的价值观、提升综合素养，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

研究内容

大思政课教育主体数字素养的提升：深入研究如何帮助教育主体更好地理解和掌握数字技术，如涵养师生的数字意识，引导教师深化对数字技术在经济社会发展和“大思政课”建设中价值的理解，同时提升教师对数字技术资源学习及应用的意愿，增强其开展数字化实践、探索和创新的主动性；引导学生认识数字技术对学习的作用，学会甄别数字化信息的良莠等。此外，还包括提升教育主体利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任等方面内容，像借助数字技术打造跨时空教学平台、建立数字化教学资源平台等实践探索也涵盖其中。

思政素养的培养：聚焦于如何在双元培育模式下，确保思政教育的连续性和稳定性，使学生无论是在校内还是在企业实习期间，都能持续接受系统且有效的思政教育。例如在学校与企业不同环境中，充分挖掘思