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《找春天》教案及说课演讲人：日期：

课程背景与目标教学内容与方法课堂活动设计与实施评价方式与标准设定说课内容准备与技巧分享课后反思与总结提升contents目录

01课程背景与目标

朗读与教材配套本文由梓君朗读，后被左小群改录，成为教材配套音频，有助于学生更好地感受和理解课文。教材版本及选用《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，2018年入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书。作者及创作背景经绍珍，著名儿童文学作家，创作《找春天》一文，通过孩子们寻找春天的过程，表达对大自然的热爱和向往。课程背景介绍

学生能够正确、流利地朗读课文，并能理解文中描绘的春天景象和孩子们的情感。知识与技能目标通过朗读、讨论、观察等多种方式，培养学生语言表达能力和想象力，引导学生感受春天的美好。过程与方法目标激发学生对大自然的热爱和探索兴趣，培养学生积极向上、热爱生活的情感。情感态度价值观目标教学目标设定

教材分析与选用依据选用依据本文符合二年级学生的认知特点和语文学习需求，通过朗读和感悟，能够培养学生的语感和审美能力，同时传递热爱自然、积极向上的价值观。教材特点《找春天》以孩子们寻找春天为主线，语言优美、生动，贴近学生生活，具有很强的感染力和可读性。

02教学内容与方法

知识点通过本课学习，学生能够运用描述性词汇和修辞手法描绘春天的景象。技能点情感、态度与价值观激发学生对大自然的热爱和探索兴趣，培养学生观察、思考和表达能力。本课介绍了春天的基本特征，如温暖的气候、嫩绿的叶子、盛开的花朵等。教学内容梳理

合作学习法分组讨论、合作探究等合作学习方式，鼓励学生互动交流，共同解决问题，提高课堂参与度。直观教学法通过展示春天的图片、视频等，帮助学生直观感受春天的气息和景象，符合低年级学生的认知特点。朗读感悟法通过反复朗读课文，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感和意境，同时锻炼学生的朗读技巧。教学方法选择及理由

理解课文内容，把握春天的特点。通过课堂讲解、图片展示、视频观看等多种方式，帮助学生理解和掌握春天的特征，并引导学生进行归纳总结。重点运用所学词汇和修辞手法描绘春天的景象。通过仿写、造句、口语表达等多种形式的练习，加深学生对所学知识的理解和运用，同时鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有自己独特风格的作品。难点重点难点突破策略

03课堂活动设计与实施

通过音乐唤起学生对春天的美好回忆和联想。播放春天的音乐或歌曲老师可以提出一些关于春天的问题，如“你们喜欢春天吗？”、“春天的特点是什么？”等，激发学生兴趣。提问引导通过图片、视频等形式展示春天的美景，让学生仿佛置身于春天的世界。情境创设导入环节：激发兴趣，引出主题

分组观察将学生分成若干小组，每组分配不同的观察任务，如植物、动物、气候等，通过分工合作，深入探究春天的特征。记录观察结果鼓励学生用文字、图画等方式记录观察到的春天特征，为展示环节做准备。小组讨论各小组在观察的基础上，讨论春天带来的变化和感受，加深对春天的认识。020301探究环节：小组合作，寻找春天特征

小组展示各小组将观察成果进行展示，通过PPT、表演等形式，向全班汇报。互相评价鼓励学生相互评价，指出别人观察的不足之处，并分享自己的观察心得。老师点评老师对各小组的展示进行点评，肯定学生的努力和成果，同时指出需要改进的地方。展示环节：分享成果，互相评价

04评价方式与标准设定

课堂参与度学生是否积极参与找春天的课堂活动，包括积极发言、与同学合作等。任务完成情况学生是否能按照要求完成找春天相关任务，如观察、记录等。技能掌握情况学生是否掌握了找春天的基本技能，如观察、分类、记录等。030201过程性评价实施方案

01知识掌握程度学生是否准确掌握了找春天的基本知识和方法，能否正确识别和描述春天的特点。结果性评价指标体系构建02作品质量学生制作的找春天相关作品（如绘画、手抄报等）是否具有创意和表现力。03情感态度价值观学生是否表现出对春天的热爱和探索精神，以及对自然环境的保护意识。

邀请家长参与找春天活动，评价孩子的参与度和表现。引入家长评价鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高评价能力和自我认知水平。学生自评与互评综合运用观察、记录、作品展示等多种评价方式，全面反映学生的能力和素质。多种评价方式结合多元化评价策略探讨010203

05说课内容准备与技巧分享

针对性原则说课应针对不同层次学生的特点和需求，因材施教，注重培养学生的阅读能力和审美情趣。科学性原则说课内容应基于《找春天》的课文特点和教学目标，选取能够体现春天美景和儿童情趣的内容。趣味性原则说课应贴近学生的生活实际，采用生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，如通过故事、游戏等形式。说课内容选取原则和建议

形象生动在说课中，可运用形象生动的语言、动作和表情，帮助学生更好地理解课文内