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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

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浅谈整本书阅读的现状及教学策略

学习任务群的2025版《普通高中语文课程标准》的一大亮

点，而其中要构建的第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”，并在

必修阶段安排了1个学分，12个课时。整本书的阅读这一新要求意在

构建学生整本书阅读的方法体系，积累其阅读的经验，也把整本书阅

读提到了一个新的高度，使其成为了中学语文课堂教学不可或缺的一

部分。

一、整本书的阅读现状

1.对整本书的阅读重视不够，教学动力不足

整本书的阅读因为阅读周期长，阅读任务大且较为复杂，决定了

学生在阅读的过程中要投入的时间和精力也会更多。所以，虽然大部

分的语文教师在主观上认识到了整本书阅读的重要性，但整本书阅读

不同于名著阅读，名著阅读会在文科附加题中有所体现，那整本书阅

读在高考中如何体现，似乎并没有具体的考核标准，也就使得整本书

的阅读教学缺乏足够的动力。同时，又碍于高中阶段教学时间的紧张，

教学任务的繁重。因此，不管是教师、学生还是家长，都对整本书阅

读不够重视。

2.整本书的阅读多随意，缺乏计划性

整本书的阅读可以提高学生阅读的品质，养成阅读的习惯，所以

教师应该重视整本书的阅读教学活动，设计合理的阅读计划，精心上

好阅读指导课，真正让学生投入到阅读中去。但在目

前的教学实践过程中，很多学校或是老师并没有把它纳入正式的

课型中去精心设计课程、安排具体的教学活动，往往只是见缝插针，

利用常规教学的间隙凭自己的喜好安排一些整本书阅读的任务，对学

生的阅读指导也甚少，更缺少具体的评价标准。这样的安排因为缺乏

整体性，没有系统性。

3.整本书的阅读课型单一，缺乏多元性

整本书的阅读教学可以提高学生的学习能力、审美能力和思维能

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

力，也有利于学生意志力的培养、学习习惯的养成以及知识体系的完

善和精神涵养的丰富，学生更可以得到全面发展。语文新课标明确整

本书的阅读是语文教学活动中非常重要的一个环节，因此，有一部分

学校和老师已经开始重视整本书阅读，并努力付诸实践。选书、制定

阅读计划，开设阅读课。但是，客观地说，目前整本书的阅读还是停

留在比较简单的自由阅读课的阶段，课型很单一，基本模式就是自由

阅读、摘抄、写点评加交流，或是让学生写写读书笔记、读书报告，

并没有花较多的时间来研究怎样通过多种阅读课型的设置来提高整本

书阅读的效率。

二、整本书阅读的实施策略

1.改善阅读大环境.端正阅读态度

要改变当前阅读片段化和快餐化的现状，首先要从上而下营造良

好的阅读大环境。教育部门首先应该完善整本书阅读的制度，着眼于

学生的长远发展。不仅仅是在课程标准上明确课时、学分，更应该有

具体的评价标准，还应该落实到高考大纲里。这

样，学校和老师才能真正重视起来，家长也才会真正和学校形成

合力。

有了良好的阅读大环境，还需要学生端正阅读的态度。学生长久

以来形成的自己的阅读喜好和一些不良的阅读习惯，也会影响学生对

整本书阅读的态度。因此，我们还需要花些时间让学生充分认识整本

书的阅读对自身发展的重要意义，这样学生才能真正重视起来。在此

基础上，教师再辅于一定的阅读兴趣激发和阅读习惯培养。

2.精心制定