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微课的教学设计

微课的教学设计

作为一无名无私奉献的教育工，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的力量，从而使同学获得良好的进展。写教学设计需要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的微课的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

微课的教学设计1

一、微课的定义

微课（Micro-lecture）概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidM.Peose于20xx年提出。在国内，最早提出“微课”概念并进一步在中学校教学实践中进行推广的广东省佛山市教育局胡铁生认为：“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科学问点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、试验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。”华南师范高校教育信息技术学院副院长焦建利教授认为“微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。在维基百科中，将“微课”界定为：“微课（Micro-lecture）是运用建构主义方法，以利于在线学习和移动学习的方式呈现的实际教学内容。”而百度百科中，微课是指“以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教育教学过程中围绕某个学问点（重点难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及同学反馈、老师点评等帮助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和进展起来的一种新型教学资源”。

在20xx年进行的“全国高校微课教学竞赛”的官方文件中，将“微课”界定为：“微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”

二、微课的特征

从微课的进展与实践来看，微课具有区分于传统教学的突出特征。

1.微课要“微”

微课之所以称为“微”课，是由于它具有学问点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的学问点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，特别有利于移动学习和泛在学习。现今社会，生活速度加快，导致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一两个小时的课程。微课视频的时间一般限制在10分钟以内（全国高校微课教学竞赛限制在20分钟以内），适合人们的留意力集中时间，适应碎片化学习。

2.微课还是“课”

微课是以教学视频为主要载体，但不是只包含课程讲解的视频，而是一个完整的课程学习资源环境。在微课的教学资源中，不但要包含教学视频和教学设计，还应供应教学演示课件、讲义、教学案例素材，以及课后微练习和微练习的素材等教与学的资源。这样，既可以供应给学习者进行泛在学习，可以供应给老师进行共享和讨论。同时还应当在实践中供应反馈渠道，使学习者可以将自己实际遇到的问题，以及产生的怀疑和进一步的需求反馈给老师。这样不但能够促进学习，还可以进一步推动课程教学的改进。

3.微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式

在线学习（OnlineLearning）是一种通过互联网工具来学习或训练的方式。移动学习（MobileLearning）是一种跨越地域限制，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习的方式。移动学习相较于在线学习，更加着重于利用触控输入的移动设备（如智能手机、平板电脑等），

而不是利用键盘、鼠标输入的笔记本电脑或台式计算机。微课的`制作利用数字媒体技术，微课的发布利用移动互联网，因而可以保障学习者进行在线学习，以及随时随地进行移动学习的可能。

4.微课要系列化

微课不是单独孤立存在的，而是要成为系列化课程，即依据统一的课程主旨，将微课构建成为“微课程”。因而在微课的设计之初就要从课程体系的全局观点来考虑，将课程包含的内容划分为若干边界清楚、离散而又具有肯定耦合性的学问点。再根据学问点间的联系，让这些微课有机结合。为了达到学习目的，还要围绕每个学问点和其相关学问点设计微练习，进行微评价。再依据评价与反馈，为学习者供应进一步的学习建议，便利学习者在指导下自主选择学习途径，达到自主学习的目的。

三、微课在学