2025年初中地理学科课堂教学基本要求.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

初中地理学科课堂教学基本要求

一、教学准备

课堂教学要以研究为基础，注重发挥学科教研团队合力，采取

专题研讨、集体备课的方式，形成课堂教学的专业方案。

（一）课标研读

课程标准是课堂教学与评价的依据，教师要认真研读课程标

准，明确课程性质、课程基本理念、课程设计思路，理解课程基本

目标，把握课程内容标准及活动建议的具体要求，了解教学建议、

评价建议等。

（二）教材解析

要系统研究和深入理解教材，分析教材前后联系，明确课时教

学内容在学科课程体系中的地位和作用。基于课程标准，了解教材

编写意图，把握教材内容及结构，确定课时教学重点。通过多版本

教材对比、专业书籍及网络资源延伸阅读等方式，深入解读教材所

提供的案例、材料和活动，树立“教材是最基本的教学资源但非唯

一资源”的教材观，创造性地使用教材。

（三）学情分析

通过前置作业、访谈、问卷调查等方式，全面了解学生在已有

知识、生活经验、认知能力、学习习惯等方面存在的共性特点和个

性差异，针对教学内容，从“已知、未知、能知、想知、应知、怎

知”等方面全面分析学生情况。针对学情，定位教学目标，着重把

握学生对于新知学习可能存在的认知困难，明确教学的难点，优化

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教学过程与方法，采取有效的教学策略，以满足不同层次学生的学

习需要。

（四）教学设计

1.教学目标

教学目标是教师预期的学生学习结果，既统领教学设计的内

容、方法、活动、评价等部分，也能够帮助学生明晰自己的学习方

向。教师要在研读课标、解析教材和分析学情的基础上确定教学目

标。教学目标要与地理课程目标保持一致；课时或单元教学目标的

表述要充分体现不同阶段地理课程核心素养培育的侧重点和特点，

从地理课程整体性角度和学生发展连续性角度统筹考虑，体现不同

阶段学生学习的特定要求。教学目标的设计还要充分考虑学生差

异，关注不同学生的学习程度、学习需求、个性特点等，做到因材

施教。要正确表述教学目标，一般包括行为主体、行为条件、行为

动词、地理核心知识和表现程度，避免机械套用核心素养名称，把

握好从知识技能到核心素养的认知发展逻辑，表述要明确、具体、

可操作、可评价。

2.课堂评价

教师要树立评价意识，把形成性课堂评价作为有效教学的基本

保障。倡导逆向设计的原则，在目标确定后，先思考目标“可不可

评”“如何评”，再针对目标设计评价任务。课堂评价设计应以教学

目标为依据，贯穿于教学过程中，体现地理学科特点，对学生的答

问、演讲、演示、绘图、观察、观测、实验、制作等活动，进行及

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

时的诊断性、鼓励性、指导性评价，使评价过程成为教育过程，实

现目标-教学-评价的一致性。评价任务要融于教学活动，可结合具

体课堂教学内容、学情、学习方式等，实现评价主体的多元化和评

价方式的多样化。要设计有效的评价手段和工具，收集学生学习证

据，为教师准确评估课堂学情、及时分析教学目标达成状况、合理

调整教学设计提供依据，从而确保学生在学习、真学习，学有兴

趣、学有所得，达成课程标准的相关要求。

3.教学内容

地理课程资源丰富、教学素材多样，