课题申报书：20世纪上半叶中国大学教育学人日常生活研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

20世纪上半叶中国大学教育学人日常生活研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

目前对于20世纪上半叶中国大学教育学人的研究主要集中在教育学家群体现象、教育学发展历程等方面。已有研究对教育学家群体的形成原因、特征、贡献及历史启示等进行了探讨，同时也对教育学在这一时期的发展阶段、引进特点等进行了分析。

据相关研究，20世纪上半叶中国教育学的发展大致可分为三个阶段：以引进为主要特征的初现阶段（1901年1915年）、以模仿为主要特征的初建阶段、以“中国化”为主要特征的发展阶段。在初现阶段，教育学在中国的发展典型地呈现出引进性，主要从日本引进教育学，引进的学科主要有学校卫生学、学校管理法、教授学、教授法、教育史、教育心理学、教育行政、教育学史、儿童教育等。这一阶段引进教育学被视为当务之急，表现出盲目认同、无组织无选择、过分强调实用性、译述肤浅粗糙、急功近利等特点，且引进的学科与学校工作直接相关，主要为师范学校教学服务。

20世纪上半叶共引进了245本教育学相关著作，初现阶段就引进了118本，占整个引进数的48.2%。教育学、教授法、教育史、学校管理法、教育行政等学科引进数最多，这些学科也正是当时师范学校中的课程。随着教育学的引进，国人开始编写教育学教材，如教育史在这个阶段引进了14本，占该学科引进总数的56%。

此外，已有研究对20世纪上半叶中国教育学家群体现象进行了研究，包括群体的重大现象和特点、学术争鸣和思想碰撞、学术思想对教育事业的贡献及依托的思想基础等方面。同时，也有对中国近代各类大学教育系科的研究，如教会大学、国立大学、私立大学的教育系科，以及中国教育学学科独立性的研究等。

选题意义：

深入了解20世纪上半叶中国大学教育学人的日常生活，有助于还原当时的教育生态。在那个时期，中国教育经历了从引进西方教育学，到模仿西方教育学，再到探索“中国化”教育学的过程。通过研究大学教育学人的日常生活，可以看到他们在这个过程中的具体实践和思考，从而更全面地了解当时的教育环境。

把握中国教育学的发展脉络。20世纪上半叶是中国教育学发展的重要时期，教育学家群体的活动、教育系科的设置与发展等都对中国教育学的走向产生了深远影响。研究大学教育学人的日常生活，可以从微观层面揭示中国教育学在这一时期的发展轨迹。

为当代教育学研究和实践提供有益的启示和借鉴。当时的大学教育学人在面对各种教育问题时所采取的方法、理念以及他们的学术精神，对于当代教育学的发展具有重要的参考价值。

研究价值：

通过对大学教育学人日常生活的研究，可以挖掘出他们的教育理念、教学方法和学术精神。例如，在教育学学科独立性的讨论中，学者们对教育学是否是一门独立学科形成了不同的认识，这反映了他们对教育本质的深入思考。这些教育理念、教学方法和学术精神可以为现代教育改革提供参考。

有助于丰富中国教育史的研究内容。以往的教育史研究主要集中在教育学发展历程、教育学家群体现象等方面，对大学教育学人的日常生活研究较少。本研究可以填补这一空白，丰富中国教育史的研究内容。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

全面了解20世纪上半叶中国大学教育学人的日常生活，揭示其对中国教育学发展的影响，为当代教育学研究和实践提供借鉴。具体而言，通过深入研究这一时期大学教育学人的教学活动、学术研究、社交生活等方面，挖掘他们的思想、行为和价值观，进而展现他们在推动中国教育学发展过程中的重要作用。

研究内容：

教学活动：大学教育学人在课堂上的教学方法、课程设置以及与学生的互动情况。例如，他们在教授教育学相关课程时，是否借鉴了西方的教学模式，同时又如何结合中国的实际情况进行创新。同时，考察他们对师范学校教学的贡献，如为师范学校编写教材、制定教学计划等。

学术研究：包括他们对教育学各学科的引进和本土化探索。在20世纪上半叶，中国主要从日本引进教育学，这一时期的大学教育学人积极引进学校卫生学、学校管理法、教授学、教授法、教育史、教育心理学、教育行政、教育学史等学科。他们在引进过程中，表现出盲目认同、无组织无选择、过分强调实用性、译述肤浅粗糙、急功近利等特点。但随着时间的推移，他们开始进行本土化的尝试，编写适合中国国情的教育学教材。

社交生活：分析大学教育学人的社交圈子、学术交流活动以及他们与社会各界的互动。他们通过学术争鸣和思想碰撞，推动了教育学在中国的发展。例如，在学术争鸣中，不同学者对教育学是否是一门独立学科形成了不同的认识，反映了他们对教育本质的深入思考。

重要观点：

20世纪上半叶中国大学教育学人的日常生活反映了当时的社会背景和教育需求。在这个时期，中国