教学设计的理论与实践.pptVIP

师：很好！你认为除了写生命是“勇气”外，还有什么？你是从哪里感受的？尽管知道力量很小，但它还要试一试，那你能把这句话读出来吗？还有吗？生：我觉得生命是一种力量，是一种求生的力量。我是从最后一句感受到的，因为“飞蛾那种求生的欲望令我震惊”，这只飞蛾用最强的力量挣扎，要飞走，尽管知道自己只是挣扎，知道自己飞不走，但它还是要试一试。师：你觉得不但可以从最后一句看出来，还可以从这一句看出来，是吗？很好，还有吗？是的，生命是一种信念，因为飞蛾具有这种信念，那就是要生存，所以它在不停的挣扎，鼓动着双翅在挣扎，是吗？我们一起读一读。生：我觉得生命是坚强。飞蛾可能觉得自己要死，但它觉得一定要活下来，所以说不管自己能不能活下来，它都要挣扎。我从“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”中看出，所以说也是一种生命的力量。我觉得生命是一种信念。如果说它没有这种信念的话，那它也就没有勇气。它知道自己的弱小，所以它如果没有信念的话，他是绝对不会挣扎的。上面的实录真实地反映了师生对话核心主题的实践，即在“生命是什么？”这一核心主题的统领下，学生提出各分主题，“生命是勇气”、“生命是力量”、“生命是坚强”、“生命是信念”，教师热情地肯定和充满期待的“还有吗？”一语，使学生与文本的对话真正实现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读本质。对话中教师发挥着“平等的首席”作用。教学设计方案解读指导思想为了进一步推进北京市基础教育课程教材改革，帮助实验区的广大教师学习新的课程理念，转变教育观念，积极探索新课程教学的途径和方法。通过以案例为核心的教学设计研究，有效的帮助教师对课堂教学进行研究和反思，深入开展课堂教学改革。促进各学科教师在新课程的实验中，研究新课程、探索新模式，推动北京市基础教育课程教材改革的发展。目的与意义教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的设计方案，要引导教师根据学生的认知水平和已有经验，体现出教师对教学的研究思路。2006年研究主题“新课程下各学科课堂教学实效性研究”2007年研究主题“面向全体学生”活动主题教学设计评选要求教学设计为单一课时教学设计，采用文本形式，字数在4000字以内。教学设计的理论与

实践北京教科院基础教育教学究研中心主要内容有关教学设计的理论教学设计的策略教学设计中注意的问题教学设计评选方案解读教学设计举例有关教学设计的理论是教师根据各种学习和教学理论，依据教学对象的特点和新教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地教学设计是教学成功的条件。教学设计的定义及意义教学设计的特点教学设计是教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制，因此，教师在进行教学设计时，要审慎思考、全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。教学设计的基本方法教学设计的基本方法是系统方法，包括了从需求与目标分析到证实成功达到预期目标的教学评价等一系列的步骤，在前一步骤中所做决策都是下一步骤的起点。整个过程是合乎逻辑、理性和系统的过程。学习材料：有助于教育实践工作者在教学前针对学习主题、选取合适的学习材料，满足教学活动的需求；教学方法：依据教学目标、学习者的特点、学习内容,选择适当的教学方法、教学策略；教学目标：目标明确周全，为教师提供在教学活动实施中的心理参考框架；教学设计的功能教学时间：依据教学过程的具体情况分配教学时间，提高教学效率；1教学对象：通过教学设计，促使教育实践工作者更具体、更全面关注、了解学习者的基础、兴趣、能力和需要；2教学评价：用来衡量教学活动的效果及教育实践工作者教学观念的运作情况，为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考与借鉴。3从传统备课到现代教学设计比较项目传统备课新课程视野下的教学设计主线教师中心，以教代学，强调教的设计学生中心，以学论教，强调学的设计对象备教材:备课基于对教材知识点的传授，教案就是教学实施的脚本备学生:立足于学生的实际需要，着眼于学生的全面发展依据以教师教学经验为备课依据以科学的教育理论作指导，在分析具体教学需要的基础上设计变通性备课相当于课前的教学准备，它的内容是预设的、静态的，课堂教学强调教案的忠实执行教学设计的主体工作需要在课前完成，但需要在教学过程中不断调整，教学设计贯穿于课前、课中和课后比较项目传统备课新课程视野下的教学设