12 拿来主义（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docxVIP

12拿来主义（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

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教学内容

本节课的教学内容为统编版必修上册高中语文教材《拿来主义》，对应2024-2025学年高一语文上学期同步教学。本章节主要包括以下几个部分：

1.理解“拿来主义”的定义及其在文学、艺术、学术等领域的应用；

2.分析文章的结构和论证方法，探讨鲁迅先生对“拿来主义”的批评态度；

3.领悟文章中所表达的文化自信和民族精神；

4.学会运用鲁迅式的讽刺手法进行创作。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言特色和论证逻辑，提高学生理解和运用文学语言的能力，增强语言表达的文化内涵和逻辑性。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过深入探讨“拿来主义”的内涵及其影响，提升学生独立思考和创造性思维的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，通过鲁迅先生对“拿来主义”的批判，增强学生对民族文化自信的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过鲁迅先生独特的讽刺手法，激发学生的创造力和审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了初中阶段的语文学习，对基本的文学常识、修辞手法和文学鉴赏有一定的了解。

-学生对鲁迅先生及其作品有一定的认识，如《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集中的作品。

-学生已经接触过议论文的基本结构，能够理解论点、论据、论证等概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对鲁迅的作品和文学批评表现出一定的兴趣，愿意探讨文学作品背后的深层含义。

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够对文本进行初步的解读和分析。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，有的更擅长通过写作表达观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对鲁迅独特的语言风格和讽刺手法理解不深，难以把握文章的深层含义。

-对“拿来主义”这一概念的理解可能存在偏差，需要引导学生在文化和历史的背景下进行思考。

-在进行文学鉴赏时，学生可能缺乏足够的背景知识，难以将文本与时代背景相结合进行深入分析。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍《拿来主义》的背景和主旨，然后引导学生进行小组讨论，深入分析文本内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅与不同观点的辩论，以增强学生对文章论点的理解；通过案例研究，让学生分析其他文学作品中的“拿来主义”现象，进行对比学习。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示鲁迅的生平和时代背景，使用PPT呈现关键文本内容和讨论问题，以辅助教学和促进学生的视觉学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾初中阶段学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》等，询问学生对鲁迅的印象及其作品的特点。接着引出本节课的主题《拿来主义》，简要介绍该文的背景和重要性，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《拿来主义》的作者鲁迅及其时代背景，帮助学生理解文章产生的时代背景。

-分析文章的标题，解释“拿来主义”的含义，引导学生思考其在当时文化语境中的意义。

-逐段讲解文章内容，重点分析鲁迅的论点、论据和论证方法，让学生理解鲁迅对“拿来主义”的批评态度。

-通过文章中的具体例子，解释鲁迅的讽刺手法和语言特色，引导学生感受鲁迅独特的文学风格。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内讨论文章中的关键论点，并尝试用自己的话复述鲁迅的观点。

-写作练习：要求学生选取一个社会现象，运用鲁迅式的讽刺手法，写一段短文，表达自己的看法。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，总结鲁迅对“拿来主义”的批评及其在文学上的意义。

-强调学生在学习过程中对文学鉴赏和批判性思维能力的培养。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生阅读《拿来主义》全文，并写一篇500字以上的读后感，分析文章的论证方法和语言特色。

-鼓励学生自主查找鲁迅的其他作品，进行阅读和欣赏，加深对鲁迅作品的理解。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《鲁迅全集》中的其他批判性文章，如《论雷峰塔的倒掉》、《纪念刘和珍君》等，让学生进一步了解鲁迅的文学风格和批判精神。

-其他学者对“拿来主义”的解读和评论，如钱理群、王瑶等人的相关论文，以拓宽学生的视野。

-当代文学中涉及“拿来主义”或类似文化现象的作品，如《围城》、《红高粱》等，帮助学生理解“拿来主义”在不同时代的演变。

2.课后自主学习和探究：

-要求学生收集鲁迅生平的资料，包括其文学创作、社会活动等，制作一份鲁迅生平事迹的PPT