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大单元教学理念下的初中历史教学研究

摘要：大单元教学是指以课程标准为依据，将一组具有内在联系的教学内容进行有机整合、优化和重组，形成一个有机整体。在初中历史教学中引入大单元教学理念，既是当前新课程改革的需要，也是落实新课程理念、促进学生全面发展的需要。在初中历史课堂教学中，教师要遵循学生的身心发展规律和学习规律，以大单元为导向，进行整合、重组和优化，让学生在知识的学习过程中理解学科知识的内在联系，建构系统的知识网络，促进全面发展。文章以大单元理念为基础，结合初中历史课堂教学的实践经验，就如何在初中历史课堂教学中实施大单元教学提出了一些建议和看法，希望对广大历史教师有所启发和帮助。

关键词：大单元教学；初中历史；教学理念

一、大单元教学理念在我国的发展历程

大单元教学理念在我国的发展历程，主要经历了三个阶段：

第一个阶段是20世纪80年代前，在我国的初等教育领域，当时的主要教学方法是“分科教学”，即将各科知识进行独立设置和讲授，以单元为单位进行教学。这一时期的单元教学具有一定的开放性和灵活性，但仍以分科为主。

第二个阶段是20世纪80年代至90年代初，随着我国基础教育课程改革的推进，我国的中学教育领域逐渐引入“大单元教学”理念。20世纪90年代初至2000年初是我国中学教育领域大单元教学理念发展的阶段，当时在中学教育领域流行着一句话“不变就是变”。在这一时期，受当时传统教育思想的影响，我国中学教育领域没有对大单元教学理念进行深入研究和系统总结，而是沿用了分科教学的理论与方法。

第三个阶段是20世纪90年代末至今，随着我国经济和社会的不断发展，我国的中学教育也在不断进行改革。这一时期，随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，大单元教学理念又重新受到人们的关注。进入21世纪，随着互联网和多媒体技术的发展，大单元教学理念在初中历史课堂教学中也得到了更广泛的应用。

二、大单元教学理念与初中历史教学结合的意义

在初中历史课堂教学中实施大单元教学理念具有重要意义：首先，大单元教学理念能够促进历史课程标准、教材内容和学生实际之间的有效衔接。其次，大单元教学能够让学生更加全面、深入地理解历史知识。再次，大单元教学能够改变传统的“灌输式”课堂教学模式。最后，大单元教学有利于学生对历史学科知识形成系统、完整和深刻的认识。

教师在初中历史课堂中实施大单元教学理念，能够促进师生、学生之间良好关系的建立；能够促进师生之间的情感交流和思想互动；能够促进学生综合能力和素质的全面提升；能够促进历史学科核心素养和育人功能的有效落实。大单元教学理念下，教师的教学设计注重培养学生的综合能力。在大单元教学中，教师会根据教材内容和学生的实际情况设计合理的学习任务，让学生通过完成任务提升学习能力。

三、当前初中历史教学中存在的问题

在当前的初中历史教学中，一些教师仍然沿用传统的教学方式，片面追求课堂教学的形式和效果，忽视了对学生历史学习兴趣、情感态度和价值观等方面的培养。

（一）缺乏对学生学习兴趣、情感态度和价值观等方面的培养

教师在初中历史课堂上采取单一的讲授方式，学生被动接受知识，这种机械、死记硬背的教学方式难以让学生对所学知识产生兴趣。在这种情况下，教师再用传统的“填鸭式”教学模式讲授历史知识，学生学习起来就会认为枯燥无味，从而缺乏学习兴趣。

（二）缺少对学生自主学习能力的培养

学生是一个独立个体，有着自己的思维方式和行为方式。但是教师由于各种原因，导致学生缺乏自主探索、实践和创新的能力。

（三）缺乏对学生知识结构体系的建构

初中历史教材内容丰富，每一章节的内容都有其内在联系和知识结构体系。在初中历史课堂教学中，教师要将每一章节的内容有机整合起来传授，让学生对学科知识形成系统的认知结构和知识结构。但是当前的初中历史课堂教学中，教师对教材内容缺少整体规划和整合的意识，只是按照课本的知识点进行讲授，没有注重学科间内在联系和知识结构体系的建构，没有体现学生的主体性和主动性。

四、大单元教学理念下初中历史教学创新策略

（一）明确单元目标

教师要明确、准确定位单元教学目标，以便设计和实施教学活动。大单元教学目标可以是跨学科的，如历史与地理、政治与经济、文学与艺术等。教师需要将各个学科的知识进行融合，帮助学生建立大概念，并提高学生的学科素养。

比如，在教学中国近代史时，教师可以将政治、经济、文化等多个知识模块结合起来进行整合教学，为学生制订合理的单元学习目标，让学生掌握多个模块之间的联系，并对这些内容进行深入研究。如在教授“近代中国社会性质的变化”这一章节时，教师可以让学生明确本章节的学习目标。

（二）精选单元内容

初中历史教学涉及的内容广泛，教师在开展单元教学时，需要根据学生的实际情况和教材内容选择教学内容。在教学中，教师可以将历史上的重要人物、重大事件等作为单元主题，结合学