2025年关于高考语文设听力考题的设想（本站教师中心专稿）.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

关于高考语文设听力考题的设想(本站教师中心专稿)

广州市第八十六中学欧步凌

一设想的背景

几年之前，语文教界风烟四起，围绕高考应试尤其是标准化命题

的利弊，展开了激烈的论战。在这场论战中，指责应试，否定标准化

命题之文频频出现在各报刊论坛上。教育界专家，文学界名士，纷纷

撰文，抨击应试教育，抨击标准化命题，文章大多指责应试或命题窒

息语文灵气，把本应生动活泼的语文教学变成了僵死枯燥的技术化模

式化训练。有人甚至发出了“误尽苍生是语文”的深沉慨叹。这也难

怪，十多年来，语文高考题尤其是标准化试题，已几乎使广大师生对

这门学科的教学“重足而立”、“侧目而视”了。事实上，语文高考

考试的结果常使人产生疑惑甚至恐惧。不少语文素质好的学生，常常

在高考中落马，而一些语文水平较低的考生，却常常爆出高分甚至夺

魁的冷门；可以见到，一些省市重点中学的高考语文平均分，竟低于

普通中学的平均分！更令人不解和恐惧的，今天做这份模拟试题得心

应手，成绩冒尖，明天做另一份题却错误百出甚至几乎“全军覆没”！

报上也曾报道过著名作家、中文教授、语文教材审定的学者做高考语

文试题得分较低甚至不及格的事实。上海著名语文特级教师程红兵反

映了中学生对语文学科及语文考试有这样的看法：语文学科玄乎！语

文考试考不出真正水平！做标准化题毫无把握！语文学习费时多见效

慢！语文教学与考查都脱离社会实践！（见《语文教学通讯》

1998.5）。

为了改变语文教育的现状，人们在思索、在寻找、在试验、在探

求。于是有人提出“语文教学应恢复并突出人文性”口号，有人发出

“大语文教学”的呼声，有人提倡“活动课为主的语文教学”，凡此

种种，不一而足。当然，高考命题也积极进行改进，例如减少题量、

降低难度、增加主观题、鼓励写开放性“话题作文”等等。但是，放

眼一望，语文教育现状改观不大；五花八门的复习资料依然堆积如山；

花样百出的模拟考题依然汇集成海，广大师生依然在语文教学的泥沼

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

中艰于呼吸，艰于视听，语文教改，真是举步维艰啊！

高考语文听力考题的设想，就是在这样的背景下提出来的，其目

的，绝不是改换一下命题方式，绝不是“换换口味”。它的目的是要

解除语文教学所受的应试的束缚，要驱动陷于泥沼中的语文教改的车

轮，使语文教学在素质教育的大道上前进！

二设想的意义

第一，可以较准确地区分考生的语文水平，使高等院校选拔出语

文素质真正好、语文能力真正强的新生。

听力考查题一般有听写题和听读题（含听讲）。取材比较广泛，

比较灵活，形式多样，可以听写课文或课外的文句，可以听写格言，

古诗词名句；也可以听读听讲一篇报告、一篇评论或一段消息、一段

对话，总之是日常应用的文章文件为主。听读之后，命题根据能力考

查需要来设置各种问题让考生用文字回答。

听力考题的区分度和信度较高。比如听写句子吧，设题时可以先

明确告知考生听写的句子出自课文或课外，甚至可告知出自哪一篇课

文或哪一位作者的哪一篇作品。如果考生对课文熟，课外阅读面也广，

则不难正确听写，否则，就会出现不同程度的差错。例如听写下面的

句子：

①那种幼稚、低级、庸俗的不用脑筋的形式主义必须揭破。（提

示：选自高中第4册）

②怅寥廓，问苍茫大地