2025年九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

《水的净化》教学设计

九年级化学《水的净化》教学设计（精选3篇）

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过

程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道

规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的九年级化学

《水的净化》教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对

大家有所帮助。

《水的净化》教学设计1

1、导入新课

自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到

我们饮用的自来水

学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能

直接饮用“

创设情景、引入新课

2、推进新课

提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？

回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。

3、实验演示

净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾

分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使

其沉降到底部，称为絮凝剂。

提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开

的实例。

提问：这些实例有什么共同特点？

分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分

开

现象：悬浮物沉到底部，水变得更清

思考：井水也可用明矾净化

回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等

君子忧道不忧贫。——孔丘

回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。

加深认识絮凝剂的作用

4、学生实验

分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。

指出学生操作过程中的不足或错误

提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总

是很清？

过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？

展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸

附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的

呢？

展示：自来水厂的净水过程

提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什

么？

分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多

可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶

和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化

合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含

有较多可溶性

的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合

物的水叫软水。

提问：如何区分硬水和软水？

提问：硬水有哪些危害？

分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健

康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。

过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬

水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌

目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“