（2025春）部编版七年级语文下册《 列夫·托尔斯泰》教案.pdfVIP

3列夫·托尔斯泰

◎文化自信：感受托尔斯泰博大、深邃的精神世界，学会用审视、批判的眼光看待社会黑

暗。

◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。把握传主独特的外貌特征，

进而探索其精神世界。（重点）

◎审美创造：品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。（难

点）

1课时

布置学生完成第3课预习部分。

一、知人论世，激趣导入

师：同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。他的一生可以用“矛盾”一词来总结。

这个人，他活着的时候，拥有极高的荣誉、地位以及大量财富，可是最后却孤单寂寞地死

在一个不知名的小火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼

的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。今天，就让我们一起

走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，来看看他究竟是一个怎样的人吧！

【设计意图】

由对列夫·托尔斯泰一生的简要概括，引导学生粗略了解传主的生平，知人论世，激

发学生的阅读兴趣，引入课文。

二、初读感知，评托尔斯泰外貌的“丑”

1.预学展示

作者简介；文体常识；字词积累。（见本课“作者简介”“字词清单”栏目）

【设计意图】

以黑板展示、屏幕显示等形式，检查学生的预习情况。

2.整体感知

师：课文可分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

预设可分为两个部分。

第一部分（1—5）：刻画托尔斯泰丑陋、平庸的外貌特征。

第二部分（6—9）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。

3.聚焦“肖像画”

师：自由地默读课文第1—5段，说说茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下了

什么印象。

（以学生发言为主，不必拘泥于文段的先后顺序）

学生发言中，要关注以下几处难理解的语句：

（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世

界。

预设运用比喻的修辞手法，把托尔斯泰的“胡髭”比作“植被”，用“植被多于空

地”来形容其“多毛的脸庞”，形象生动地突出了他面部的总体特征——多毛、胡髭浓密。

（2）长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，

颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫

一样堆在额头上。

预设用“树皮”比喻皱纹又密又多的脸，用“树根”比喻又粗又杂乱的眉毛，形象

地写出了托尔斯泰的胡子、眉毛、头发的特点，既使“画面”气韵生动，又使读者产生丰

富的联想。

（3）天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起一座真正的俄式

皮帐篷来好不了多少。

预设用“低矮的陋屋”比喻托尔斯泰的外貌，形象地写出了托尔斯泰身材的矮小与

外貌的普通，与“天才的灵魂”形成鲜明对比。

（4）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来

的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。

预设“小屋”不是指托尔斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，突

出托尔斯泰长相的平庸、粗陋。

教师小结：综上，可得出托尔斯泰的外貌给人的总体印象是“毫无艺术感、平庸，甚

至粗鄙”。

【设计意图】

引导学生理解语句，感知作者运用修辞手法对托尔斯泰外貌所做的细腻描写。总结托

尔斯泰给人的总印象，引导学生把握其独特的外貌特征。

三、再读课文，品托尔斯泰眼睛的深邃

1.概括“眼睛”描写

师：文章是从哪几方面来写托尔斯泰的眼睛的？

预设写目光犀利；写眼睛蕴情丰富；写眼睛威力巨大；赞美托尔斯泰犀利的目光，

同时揭示他人生的不幸。

2.分析“眼睛”特点

师：跳读第6—8段，寻找并画出描写托尔斯泰眼睛的比喻句。

（学生交流作答）

师：以下是由从文中挑选的关于描写托尔斯泰眼睛的比喻句组合成的一首小诗，请同

学们自由朗读这首诗，说说这对眼睛有什么特点。

眼睛

这道目光像黑豹的目光那样