“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略.pptx

欢迎各位家长莅临XXX小学二（1）班“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略日期：X月X日演讲人：XXX

一、“双减”政策解读目录contents01二、小学语文大单元作业设计的理念02三、小学语文大单元作业设计的流程03四、小学语文大单元作业的类型04五、小学语文大单元作业的实施策略05六、小学语文大单元作业的评价方法06七、小学语文大单元作业设计的案例分析07

01一、“双减”政策解读

“双减”政策的核心内容“双减”减轻学生负担“双减”政策的核心在于切实减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，特别是小学生阶段，要避免学生陷入无尽的课业压力和校外补习漩涡，确保学生有更多时间进行全面发展。

“双减”政策的目标提升教育质量通过减少无效和低效的学习负担，提高课堂和作业的效率，从而提升整体教育质量，确保学生在有限的时间内获得更高效的学习成果。促进学生全面发展鼓励学生参与多样化的课外活动，培养兴趣爱好，提升综合素质，实现德智体美劳全面发展。构建良好教育生态营造健康、积极的教育环境，减少家长和社会的教育焦虑，促进家校共育，共同推动教育事业的可持续发展。

“双减”政策对语文作业的影响作业量的合理控制语文作业的设计需严格控制总量，避免过量作业导致学生负担过重，确保学生在完成作业的同时，有足够的休息时间。作业质量的提升要求作业形式的创新需求作业设计需更加注重质量，注重培养学生的阅读、写作、思考等综合能力，避免机械性、重复性的作业。鼓励创新作业形式，如项目式学习、跨学科整合等，以激发学生的学习兴趣，提高作业的趣味性和实效性。

“双减”政策下的教师角色转变从知识传授者到引导者教师应从单纯的知识传授者转变为学生学习过程的引导者和支持者，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习能力。关注学生个体差异教师应更加关注学生的个体差异，因材施教，设计符合不同学生需求的作业，确保每个学生都能在适合自己的节奏下成长。加强与家长的沟通合作教师应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习和生活状态，形成家校共育的良好氛围，为学生的全面发展提供有力支持。

02二、小学语文大单元作业设计的理念

大单元作业设计的概念整合性的学习任务大单元作业设计是围绕一个中心主题或知识点，将多个相关的学习活动、资源及评价手段整合为一体的学习任务。它强调知识的连贯性和深度，通过综合性的作业形式，让学生在解决真实问题的过程中，实现知识、技能和情感态度的全面发展。

大单元作业设计的特点系统性大单元作业设计注重知识体系的完整性，从预习到复习，从基础到拓展，每个环节都紧密相连，形成一个有机的整体，帮助学生系统掌握语文知识。关联性作业内容之间、作业与教学内容之间、作业与学生生活之间具有紧密的关联性，有助于学生在实际情境中理解和运用语文知识。递进性作业难度逐步升级，从简单到复杂，从单一到综合，符合学生的认知规律，有助于学生逐步提高语文能力。开放性作业形式和内容具有开放性，鼓励学生自由发挥，培养创新思维和批判性思维能力。

大单元作业设计的意义培养学生综合素养大单元作业设计注重知识的综合运用，有助于培养学生的语言表达、思维逻辑、文化审美等综合素养。提高语文学习效果通过整合性的学习任务，加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效率，使语文学习更加高效。多样化的作业形式和贴近学生生活的作业内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。激发学生学习兴趣

以学生为中心的设计原则作业设计应充分考虑学生的兴趣和需求，设计符合学生认知水平和兴趣点的作业，提高作业的吸引力和有效性。满足学生需求尊重学生差异尊重学生的个性差异和学习风格，提供多样化的作业选择，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成长。鼓励学生自主探究作业设计应鼓励学生自主探究，通过查阅资料、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

03三、小学语文大单元作业设计的流程

确定单元主题与目标依据课程标准选择主题根据教育部颁布的语文课程标准，选择具有时代性、文化性和趣味性的主题，确保主题能够涵盖语文核心素养的各个方面，如语言文字运用、思维能力、审美情趣等。明确单元教学目标结合主题，明确单元教学目标，包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。目标应具体、可衡量，并与学生实际水平相匹配，为后续作业设计提供方向。

分析学情学生已有知识水平学生学习风格与特点学生兴趣爱好通过日常教学观察、测试成绩和作业反馈，了解学生已有的语文知识储备，包括字词掌握、阅读理解、写作能力等，以便设计符合学生实际水平的作业。观察学生的学习习惯、偏好和方式，如视觉型、听觉型或动手操作型，设计多样化的作业形式，以满足不同学生的学习需求。结合学生的兴趣爱好，设计富有吸引力的作业内容，如通过学生喜欢的动漫人物、游戏元素等，提高作业的趣味性和参与度。

设计作业内容阅读与写作结合