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研读《教师教学用书》增色“多彩课堂”教学;《教师教学用书》的特点：;《教师教学用书》的特点：;《教师教学用书》的特点：;一、全册书备课前，研读《教师教学用书》前言部分

《教师教学用书》前言一般分为：教材的基本结构、教材的主要特点、学习目标、教学中要注意的问题几部分。《语文课程标准》中对于教材的编写要求全面有序地安排教学内容，设计教学活动，注意体现基础性和阶段性，关注各个学段之间的衔接;二、单元备课前，解读《教师教学用书》每单元前的简析

通读教师教学用书就是帮助教师了解教材的编写意图，以便更好地使用教材进行教学。

《教师教学用书》结合教材，对每单元的主题、每课的主要内容、课文的表达方法、修辞手法、课文的编排目的都进行了介绍，解读好单元简析，就是对本单元的所有课文的脉络有认识和把握，在教学时就可以围绕单元主题，将本单元学生所需掌握学习的目标清晰地分散在每一课，将知识点进行纵向的链接。;作为语文老师，千万不能为了教一课而教，要为了学生终身学习语文而教。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。;因此，教师在教学前必须认真研读教材，借助《教师教学用书》正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，同时，根据学习需要，积极开发、合理利用课程资源（相关链接、课文阅读等），精心设计和组织教学活动，在教学中重视听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，不断提高学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等能力，进而不断提高学生的语文素养。;四、复习检测前，结合《语文课标》的要求，重温《教师教学用书》中每课的知识点

对于我们每位教师来说，每次期末考试前，都会带领学生将本册书所教授的知识进行一个全面复习巩固，为学生理清脉络，让学生清楚自己本期学了什么，每课重点在哪里，应该掌握到什么程度。这个时候，教师一定要利用好《教师教学用书》，带领学生将《教师教学用书中》??调的内容进行复习巩固，保证学生知识的系统和完整性。;以2008-2009学年二年级上册评价试卷为例，简单和大家交流一下，提醒大家注意《教师教学用书》中的以下几方面知识点：

基础知识方面：试卷的第二大题我会看拼音写词语中，有“旗帜”“祖国”两个词，是《9欢庆》一课的内容，在《教师教学用书中》p53页写字的教学建议中指出“祖”是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横。这就是考察学生对会写的字掌握是否准确。再如第三大题我会照样子写出字形相近的字，再组词。这是对学生识字方法的考察，在《教师教学用书中》p13页中有明确说明，“有基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁方法识字（娃、洼），“识”在知识一词中读轻声。;阅读方面：试卷第八大题我会按课文内容填空为故事背诵，这些要求在《教师教学用书中》P16、P133页的学习目标中有明确要求，“正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文……”“这两首使都是唐诗中的极品。也许孩子们会对”乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，确对“笑问客从何处来“产生出会心的微笑。从这里我们可以得到这样的信息，这两句诗需要学生能够理解背诵，在低年级古诗教学时就要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。;写话与口语交际：试卷第九大大题是我会把下面的句子补充完整，并加上标点。在《语文课标》中对第一学段对写话和口语交际是这样描述的：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。3、能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。《教师教学用书中》对口语交际教学应注意的问题也有这样的要求。这就要求我们教学前我们能够吃透教学用书，在教学中根据课标要求进行口语交际及写话教学的指导，让学生能够结合生活实际敢于表达，会写简单的人物对话，会使用逗号、句号，问号和感叹号。;应当承认，教师教学用书在某些方面也还存在着不足和值得商榷之处，细读现版的《教师教学用书》，我们也会发现教学用书中有一些不完善的地方，如学习目标过于简单，这就需要我们在备课时结合课标进行细化解读;我们知道，农民锄地离不开锄头，工人做工离不开工具，同样，我们做教师的上课也离不开教学用书。可见，教师用书在教师的实际教学过程中的重要作用。但是由于《教师教学参考书》只是以多数学校和多数教师的实际需要为目的而设计的，很难照顾到不同层次学校和不同水平教师的个体差异。因此，我们在使用时，还应该从本校、本班学生的实际出发，充分发挥自己的主动性和创造性，设