2025年六年级上册语文教案-12桥部编版.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

《桥》的教学设计

教学目标：

1、会写8个生字，能正确书写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过研读课文词句，逐步感知老汉的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面

的表达特点。

教学重点：

领悟老汉的每一次举动的内涵与精神，学习课文的表达方法。

教学难点：

理解“桥”的深刻含义。

教学方法：

1、诵读法。

2、综合探究法。

教学过程：

一、谈话导入:

同学们准备好了吗？咱们开始吧，好，上课。之前，我听咱们的老师说我们班的同学都非常

喜欢读书，请同学们说说都读了哪些书？生回答。我发现咱们读的书里面有一些小说，小说

是以塑造人物形象为中心，用完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

今天老师要问的是你们有没有读过小小说。看大家的表情，没大读过，想读吗，那就跟着老

师走进今天的课堂它的题目是桥（板书），大家齐读课题。

二、明确学习目标，简介作者，字词落实

在走进课文之前呢，我们首先来明确一下今天的学习目标，找个同学读一读。

师简介作者。（出示课件）

老师这里还有一组词语，谁来读？看看这些词语你觉得应该的描写什么的呢？这些词语在课

文中是描写洪水的，好。在这些词语前面都加上洪水，再读，你体会到了什么？这里到底发

生了什么事情呢？

三、整体感知课文

请大家打开课文54页，快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事，并找出描写洪水的

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

句子划出来。

四、研读课文

（一）探究环境描写

找生读划出的描写洪水的句子，多媒体课件展示这六句话。把这六句话连起来自由读一读，

感受一下洪水的特点（肆虐、可怕、张狂、来势汹汹、凶猛），简单的六句话写出了洪水的

特点，写的非常好，同学们分析一下你认为好在哪里，任选一句，说说理由。

第一句好，分析：这个句子有几个句号（3个），两个字一句话，这样的句子叫短句，它简

短有力，语气急促，表明情况危急。像这样的句子在课文中还有许多。

看下面的句子，哪句话？理由。

黎明的时候，雨突然大起来。像瓢泼似的从天空中倒下来。

黎明的时候，雨突然大起来。像泼。像倒。

六句话有几个拟人句？拟人把事物当作人来写，把洪水当人来写，读完这几句话，你觉得作

者笔下的洪水像人吗？不像，像（……）这就是拟人的表达效果。作者用拟人、比喻、短句

的方法写洪水的特点，我们用读的方式来表达好不好，老师配合读，要读出来洪水凶猛肆虐

的特点。老师读多快，你们就读多快，老师读多高你们就读多高，老师读到哪里，你们就接

到哪里①—⑥，这就是故事环境描写。

（二）感悟人物形象

1、我们知道小说是以塑造人物形象为中心的，看看文中有哪些人物：（板书：老汉、人们、

小伙子）按照故事的发展，当洪水来临的时候，人们的表现是什么？找句子读出来，哪一个

词写出了人们的惊慌，此时，老汉又是怎样表现的呢？出示：“老汉清瘦的脸上……一座山。”

体现了老汉（镇定自若、冷静沉着）指名读、齐读。这是老汉语言和神态的描写，还从那句

话体会到老汉的镇定。出示：“老汉沙哑地喊话……。”他没有先走，而是镇定自若地指挥人

们撤离。你们谁能读出老汉的镇定。喊，语气不对，为什么说不对，仔细看这句话的标点符

号，感叹号是加强语气的，三个感叹号更显示事态紧急。师读，像这样齐读好不好，体会老

汉的镇定。（板