2024年初高中语文衔接·文言文篇·实词推断 说课稿.docxVIP

2024年初高中语文衔接·文言文篇·实词推断说课稿

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生顺利过渡初高中语文学习，掌握文言文中实词的推断方法，提高学生阅读理解文言文的能力。通过分析课本中的经典文言文篇目，结合实际教学案例，引导学生运用语境、词义、语法等知识，准确推断文言文中实词的含义，为高中阶段文言文学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析文言文语境，培养学生对实词含义的准确理解和推断能力；发展学生的思维发展与提升，训练学生逻辑推理和批判性思维，使其能够独立分析文言文中的语言现象；以及增强学生的文化理解与传承，使学生能够理解文言文所承载的文化内涵，提高对传统文化的认识与尊重。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是文言文实词的推断方法。具体包括：

-理解并运用语境推断法，例如在《岳阳楼记》中，通过上下文来推断“胜”字在不同句子中的含义。

-掌握词义推断法，如通过词的本义、引申义和比喻义来推断文言文中实词的准确含义，例如在《醉翁亭记》中，分析“醉”字的深层含义。

-运用语法推断法，如通过句子结构分析实词在句中的作用和词性，比如在《论语》中，通过分析句子结构来推断“仁”字的用法。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对于文言文语境的敏感度不高，以及对于古汉语词义变化的把握不足。具体包括：

-学生难以准确把握文言文中的复杂语境，例如在《史记》中的长篇叙述中，学生可能无法迅速识别实词在不同语境中的变化，如“信”字在不同句子中的不同含义。

-学生对于古汉语词义的变化理解不深，例如在《诗经》中，某些实词的现代汉语意义与古代意义有所不同，学生可能难以区分和理解，如“归”字的古义与今义的区别。

-学生在推断实词时，可能会忽略语法知识的应用，例如在分析《左传》中的句子时，学生可能无法通过语法分析来准确推断实词的词性及其在句中的作用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PowerPoint、文档编辑软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版文言文教材、经典文言文篇目电子文档

-教学手段：板书、互动讨论、小组合作、问答法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾初中阶段学过的文言文篇目，如《鱼我所欲也》中的实词推断方法。

-引出本节课的主题，即高中阶段文言文实词推断的深入方法。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍文言文实词推断的基本方法：语境推断法、词义推断法、语法推断法。

-通过具体案例分析，如《史记》中的句子，演示如何运用上述方法进行实词推断。

-讲解每个方法的操作步骤和注意事项，强调结合具体语境的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-提供几个文言文句子，让学生分组讨论，尝试运用所学方法进行实词推断。

-邀请几组学生分享他们的推断过程和结果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调实词推断在文言文阅读中的重要性。

-提醒学生在实际阅读中要灵活运用各种推断方法。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：选取一篇文言文篇目，运用本节课所学的方法进行实词推断，并撰写一篇短文，分析推断过程和结果。

-强调作业要求和提交时间。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《古汉语常用字典》：提供丰富的古汉语词汇及其释义，有助于学生深入理解文言文实词。

-《文言文阅读训练》：收录不同难度层次的文言文篇目，配合练习题，帮助学生巩固实词推断能力。

-《中国文学史》：介绍文言文的演变历程，让学生了解不同时期文言文的特色，为实词推断提供背景知识。

-《文言文修辞手法解析》：解析文言文中的修辞手法，帮助学生更好地理解实词在句子中的作用和效果。

-《经典文言文名篇选读》：精选不同风格的文言文名篇，供学生课外阅读，增强语感。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读《古汉语常用字典》，了解文言文中实词的多种含义和用法，提高推断的准确性。

-建议学生定期完成《文言文阅读训练》中的练习，通过实战演练，巩固实词推断技巧。

-推荐学生在课外阅读《中国文学史》，了解文言文的起源和发展，为实词推断提供历史背景。

-引导学生阅读《文言文修辞手法解析》，理解修辞手法对实词含义的影响，提升阅读理解能力。

-鼓励学生阅读《经典文言文名篇选读》，增加文言文阅读量，培养对文言文的兴趣和语感。

-建议学生参加学校或社区组织的文言文阅读分享会，与其他同学交流学习心得，相互促进。

-鼓励学生利用假期时间，参加文言文写作培训班或讲座