(部编)人教语文2025课标版一年级下册6古对今.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《古对今》教学设计

教材分析：

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，

汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多

彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字

与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活

动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并

采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字

的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化

的熏陶。

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、

朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、

李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，感受自然之美，四季之美。培

养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教学过程

一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词

语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——

小)(天——地)(古——今)

2．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，

今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关

系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

3．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要

想写得好，上面大来下面小。)

二、初读课文，认识生字

1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

2、我们把这样的课文也称为对韵歌，现在就请和你的对子美美地读

一读吧。

3．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认

一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

4．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语：(指名领读、开火车认读、男生齐

读、女生齐读、全班齐读。)

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百学须先立志。——朱熹

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确

读出字音。

三、认读生字，交流识字方法

1、出示会认生字，借助拼音读正确。

2．同桌合作检查读：借助PPT，同桌互读互考。如果同桌读错了，

你可以当小老师教同桌读字。

3．去掉拼音认读生字。

4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？

5．出示会认词语，借助图片认读词语。

6．教师讲述生字小故事。

四、送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

2．师生合作读。3．男女生合作读。