2024九年级化学下册第九单元课题二溶解度第一课时教学设计.docx

第九单元溶液《课题2溶解度第1课时》教学设计

一、教材分析

本课是人教版九年级化学下第九单元《溶液》之课题2，属于课程标准中一级主题《物质的化学变化》下的《水与常见的溶液》。固体溶解度是贯穿溶液知识体系的一个重要纽带，使学生对溶液从定性认识转向定量认识，并为结合数据判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据支撑，可以帮助学生初步形成用定量数据指导定性实验的观念。

二、学情分析

初三学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。通过本单元课题1的学习，学生对溶液及其组成、基本特征有了初步认识，通过课题2第一课时的学习，学生能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法。这部分知识的学习可以培养学生实践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法。

三、教学目标

通过实验探究，使学生建立饱和溶液和不饱和溶液的概念，学会判断溶液是否饱和。

通过举例分析，让学生掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法，形成一定的证据推理能力。

3.通过举例说明结晶现象，使学生理解结晶的两种方法，了解海水晒盐的过程，形成解决实际问题的能力。

教学重点：饱和溶液与不饱和溶液的概念的建立

教学难点：饱和溶液和不饱和溶液相互转化、溶液浓稀与饱和溶液不饱和溶液的关系

四、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计思想

环节一：

创境激趣、设疑引思

播放新闻《死海天然盐雕》，提出问题：“死海为什么能形成天然盐雕呢？”

引导学生思考，激发学生探究溶液的兴趣

观看影片，感受死海的神秘

用新闻引入，激发学生学习兴趣

环节二：

实验探究

提出问题：溶质能无限量的溶解在水中吗？比如：一杯水中能溶解多少克食盐呢？

教师顺势提出控制变量的方法。

引导学生逐步按要求设计实验，完成探究问题。

问题1：室温下，20mL水中最多能溶解多少克溶质呢？

问题2：溶液中怎样才能溶解更多的溶质呢？

问题3：不能溶解一种溶质的溶液是否还能溶解其它溶质呢？

通过分析实验，引导学生逐步建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。

思考遇到障碍：是多大的水杯呢？

按要求逐步设计实验方案并完成实验，观察现象，完成学案；

积极思考，理解“饱和”与“不饱和”的概念。

分析实验过程中哪些溶液是饱和溶液，哪些是不饱和溶液。

提出控制变量思想

让学生在教师引导下学会设计实验方案研究问题

培养学生从实验中发现新的问题并解决的能力，学会从实验现象总结结论

环节三：

反思实验，

再探规律

提出问题：在实验过程中，饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化，怎样转化？

教师要有条理的引导、整理。

（注意：先讲饱和溶液转化为不饱和溶液，后讲不饱和转化为饱和，自然过渡到晶体）

回顾实验过程，思考讨论“饱和”与“不饱和”的转化条件。

培养学生从实验过程中总结方法的能力

环节四：

意外发现，

点点惊喜

教师及时引导学生认识晶体

学生意外发现冷却后的硝酸钾溶液或硫酸铜溶液中有不同形状的固体出现，提问：这是什么？

让学生有点小惊喜，再次激发继续探究的渴望

环节五：

联系生活，

我会解密

发现问题：从饱和氯化钠溶液中是否也能得到晶体呢？

补充实验，验证猜想。播放海水晒盐视频

联系生活，提出问题

提出猜想：能理解海水晒盐的原理

用所学知识解释

体会所学知识与生活实际的关系，学以致用

环节六：

知识归纳，

学法总结

总结本课知识

反思：本节课，我学会了什么呢？

总结学法比总结知识更重要