课题申报书：1991年以来俄罗斯教育发展研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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1991年以来俄罗斯教育发展研究课题设计论证

1.1991年以来俄罗斯教育发展研究现状

自1991年苏联解体后，俄罗斯教育历经三个阶段，在教育体制、教育机构所有制、教学内容等方面发生了重大变化。

在教育体制方面，俄罗斯的社会转型以政治为中心，政治改革优先，靠民主制推动社会经济基础建设，文化教育改革也以建立符合国家民主建构的新机制、新体系为取向。例如，“叶利钦时代”的教育发展呈现出去意识形态化、去集权化、多样化、个性化、人道化和人文化的特点，这体现了首部《俄罗斯联邦教育法》中阐明的国家教育政策基本原则。

在教育机构所有制方面，1992年俄联邦新的《教育法》明确规定教育机构可以是国立的、地方的或非国立的，此后非国立教学机构大量出现。以高校为例，19931994年度非国立高校数量为78所，到19992000年度总数达到349所。教学机构数量的增加为更多人进入高校提供了可能，1992年俄罗斯高校录取总人数为58.39万人，2000年达到129.25万人，是1990年的2.2倍。

在教学内容方面，随着社会的发展和变革，俄罗斯高等教育一方面继承了苏联高等教育的优秀部分，在核能、航空航天等领域优势明显，同时也面临着传统教育模式和教育内容不能满足当前社会对人才需求的问题。为了适应社会需求和世界高等教育发展趋势，俄罗斯高等教育进行了以教育机构所有制形式改革为切入点的全面改革，包括增加非国立教学机构数量、改革教育行政管理体制、改革教育投资体制等。

2.1991年以来俄罗斯教育发展选题意义

研究这一时期的俄罗斯教育发展，有助于了解社会转型对教育的影响。俄罗斯在1991年苏联解体后，社会政治、经济结构发生了根本性变革，传统的教育模式与变革着的社会需求之间产生了尖锐矛盾。通过研究俄罗斯教育在这一时期的发展，可以深入了解社会转型如何影响教育体制、教育机构所有制、教学内容等方面，为我国在社会转型时期的教育改革提供借鉴。

同时，研究1991年以来俄罗斯教育发展还可以为我国教育改革提供借鉴。俄罗斯在教育改革过程中，采取了一系列措施，如打破教学大纲、教学计划、教科书全部统一的局面，赋予学校更多的自主管理权；允许各种所有制企业、社会组织、宗教团体等创办学校，增加教育机构的多样性；改革教育投资体制，多渠道筹集办学经费等。这些措施为我国教育改革提供了有益的参考，有助于我国探索在政治、经济变革背景下如何构建符合国家发展需求的教育体系。

3.1991年以来俄罗斯教育发展研究价值

通过对1991年以来俄罗斯教育发展的研究，可以深入分析其改革的经验与教训。俄罗斯高等教育改革始于20世纪90年代初，以1992年7月正式颁布实施的俄联邦新《教育法》为开端，经过近十五年的改革，俄罗斯高等教育领域发生了巨大变化，新的高等教育体系及教育观念已经基本形成。在改革过程中，俄罗斯高等教育以教育机构所有制形式改革为切入点，进行了全面改革，涉及面广，力度大，成果明显。通过对俄罗斯高等教育改革的研究，可以分析其在改革过程中取得的成功经验和遇到的问题，为我国高等教育改革提供借鉴。

此外，对俄罗斯教育发展的研究还可以为教育学研究提供新的视角和案例。俄罗斯教育在历史发展过程中，经历了不同的阶段，形成了独特的教育制度和教育模式。通过对俄罗斯教育发展的研究，可以深入了解不同历史时期俄罗斯教育的特点和发展趋势，为教育学研究提供新的视角和案例，丰富教育学的研究内容。

最后，对俄罗斯教育发展的研究对推动全球教育发展具有一定的参考价值。俄罗斯作为一个重要的国家，其教育发展对全球教育发展具有一定的影响。通过对俄罗斯教育发展的研究，可以了解俄罗斯在教育改革方面的探索和实践，为其他国家的教育改革提供参考，推动全球教育发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本课题旨在深入剖析1991年以来俄罗斯教育发展的历程和特点，总结其成功经验和存在问题，为我国教育改革提供启示。具体而言，通过对俄罗斯教育政策的变化、教育机构的发展、教学内容和方法的改革、高等教育的现状与趋势等方面的研究，了解俄罗斯教育在社会转型中的变革与挑战，探索其教育的个性化、人道化和人文化发展趋势对我国教育的借鉴意义。

2.研究内容

俄罗斯教育政策的变化：自1991年苏联解体后，俄罗斯的教育政策经历了重大调整。首部《俄罗斯联邦教育法》的颁布，明确了国家教育政策的基本原则，如去意识形态化、去集权化、多样化、个性化、人道化和人文化。此后，教育政策不断调整，以适应社会经济的发展变化。例如，2006年和2011年分别颁布了《20062010年联邦教育发展目标大纲》和